小學(xué)語文課堂教學(xué)良好氛圍的營造

梁小燕

摘 要：語文的新課程改革要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中要注重良好課堂氛圍的營造。一種良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果，同時(shí)也會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)起到十分積極的作用，也只有將語文課堂良好教學(xué)氛圍進(jìn)行有效營造，才能夠從本質(zhì)上提升學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂 教學(xué)氛圍 營造

由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平有限，身心發(fā)育也存在不同程度的差異，為此每一名小學(xué)語文教師想要在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果，就必須要從改善課堂教學(xué)氛圍入手，通過因材施教的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)課程的有效開發(fā)與推進(jìn)。在這個(gè)過程中，小學(xué)語文教師要注重對(duì)課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，時(shí)刻結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及認(rèn)知需求，通過對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，與此同時(shí)作為課堂實(shí)踐的引導(dǎo)者與參與者，語文教師更是要將課堂主體地位歸還給學(xué)生，以一種積極、向上、自由的課堂氛圍實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展和

進(jìn)步。[1]

一、營造良好語文課堂教學(xué)氛圍的意義

隨著新課改的推進(jìn)，一些教師教學(xué)理念陳舊的現(xiàn)象顯現(xiàn)出來，特別是一些擁有多年教齡的教師，其教學(xué)傳統(tǒng)模式理念根深蒂固，他們習(xí)慣了在語文課堂上以一種領(lǐng)導(dǎo)者的身份進(jìn)行授課，這不僅剝奪了學(xué)生的主體地位，同時(shí)很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中不僅無法將潛在的思想和認(rèn)知進(jìn)行有效激發(fā)，同時(shí)也會(huì)由于長(zhǎng)期的填鴨式教學(xué)手段而成為學(xué)習(xí)的“奴隸”和被動(dòng)的接受者，不僅無法有效地將語文知識(shí)良好的應(yīng)用到實(shí)際生活中，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)的課堂教學(xué)質(zhì)量。……