小學語文課堂教學良好氛圍的營造

梁小燕

摘 要：語文的新課程改革要求小學語文教師在課堂教學的過程中要注重良好課堂氛圍的營造。一種良好的學習氛圍不僅能夠為學生的學習帶來事半功倍的效果，同時也會潛移默化地對學生的心理狀態調節起到十分積極的作用，也只有將語文課堂良好教學氛圍進行有效營造，才能夠從本質上提升學生的參與性與學習效率。

關鍵詞：小學語文課堂 教學氛圍 營造

由于小學階段的學生認知水平有限，身心發育也存在不同程度的差異，為此每一名小學語文教師想要在課堂上取得良好的學習效果，就必須要從改善課堂教學氛圍入手，通過因材施教的教學手段來實現課程的有效開發與推進。在這個過程中，小學語文教師要注重對課堂氛圍的調動，時刻結合學生的學習積極性以及認知需求，通過對學習興趣的激發實現事半功倍的效果，與此同時作為課堂實踐的引導者與參與者，語文教師更是要將課堂主體地位歸還給學生，以一種積極、向上、自由的課堂氛圍實現學生的綜合發展和

進步。[1]

一、營造良好語文課堂教學氛圍的意義

隨著新課改的推進，一些教師教學理念陳舊的現象顯現出來，特別是一些擁有多年教齡的教師，其教學傳統模式理念根深蒂固，他們習慣了在語文課堂上以一種領導者的身份進行授課，這不僅剝奪了學生的主體地位，同時很難激發起學生的學習興趣，久而久之，學生在這種教學氛圍中不僅無法將潛在的思想和認知進行有效激發，同時也會由于長期的填鴨式教學手段而成為學習的“奴隸”和被動的接受者，不僅無法有效地將語文知識良好的應用到實際生活中，同時也會嚴重影響整個的課堂教學質量。[2]

為此，在全新的教學理念作用下，每一名小學語文教師必須要從這種錯誤的傳統教學手段中掙脫出來，以一種探索、改革的精神來營造積極、向上的課堂學習氛圍，在充分調動學生學習積極性、學生自主性的同時，結合他們的實際需求來營造課良好的課堂氛圍，疏導學生的抵觸情緒、為難情緒，培養他們自信心，實現既定的教學目標實現。[3]

二、小學語文課堂良好教學氛圍的營造手段

1.打造良好師生關系、突破師生隔膜

由于多年陳舊的教學理念導致了一些語文教師都習慣將學生作為自己的“兵”，而自己則是高高在上的“將軍”，學生一旦出現了注意力不集中以及各類逆反情緒出現的時候，很多教師都無法接受自己的權威地位受到動搖，從而以一種生硬的態度去“罰站”，“找家長”，久而久之師生關系越來越僵化，但實際問題卻并沒有得到有效解決。一些擁有新課改理念的教師，他們則是更加注重營造課堂氛圍，不僅能夠以一種“朋友”的身份來與學生展開積極互動，同時也能夠自然而然的鼓勵學生沉浸在一個輕松的學習氛圍，實現“玩中學、學中玩”的授課目標。

為了能夠有效地營造這種輕松、和諧的學習氛圍，廣大小學語文教師必須要拿出更多的時間與學生進行平等、有效的溝通，通過走進學生內心深處來了解學生的學習情況以及內心世界，在打破一些師生隔閡的同時也能夠通過傾聽、疏導來建立溝通的橋梁。在實踐課堂教學中，教師要以一種平等、關愛的態度來面對所有同學，以一種親切的語調開展深入了解，對于學生的成績無論大小都要給予充分而又積極的肯定，而對于學生所犯的錯誤更是要及時地糾正，切不可由于急于求成而對其進行言語上的攻擊與身體上的體罰。另外，由于小學生處于心理發展階段等影響，導致了他們都擁有較強的自尊心和競爭意識，為此小學語文教師應是要給予他們充分的信任與尊重，鼓勵他們能夠將內心的想法和認知進行表達，幫助他們能夠在親身實踐中獲得成長，最終在一種輕松的學習氛圍內實現課堂教學效率的提升。

2.關注學生學習興趣，營造活躍課堂氛圍

作為學生最好的老師，注重興趣在語文課堂氛圍營造中具有的不可替代作用。每一名小學語文教師必須要從學生的興趣與關注點出發，結合多媒體教學軟件來加深學生對于書本知識的理解和領悟。例如在學習《太空生活趣事多》的過程中，教師便可以播放楊利偉同志第一次太空生活的視頻，在抓住學生好奇心的同時激發他們對太空產生一種向往與思考，同時結合一些太空軼事來引發學生的想象力，使他們主動地投入既定教學知識的學習當中。再比如，在學習《夸父逐日》的一課時，教師就可以結合3D多媒體教學引導學生充分地發揮自身想象力，對夸父逐日的原因、過程、結果等進行思考，而對于一些書本上沒有詳細寫明的內容則是可以通過文章續寫、擴寫等方式來進行表達。相信在這一系列的教學氛圍營造后，每一名學生都能夠在潛移默化中實現自身語文綜合學習能力的提高，從而真正地激發語文學習興趣。

3.巧妙營造游戲氛圍，提升參與意識

小學生各方面發育還不成熟，他們更加喜歡一些游戲類的活動，因此小學語文教師必須要很好地利用這一點，將語文教學實踐與游戲相結合，充分地調動學生參與積極性，轉變沉悶、枯燥的語文教學氛圍，形成一種豐富、有趣的大環境。例如在低年級識字教學中，教師就可以通過制作“漢字找朋友”卡片的形式，鼓勵學生以分組比賽的方式來進行漢字配對：當黑板上出現一朵鮮花的時候，就引導學生通過偏旁選擇的方式將“香”字進行組合、當出現晴天的時候就引導學生通過辨別象形字的方式尋找到“晴”，在區分“晴、請、情”等差異的同時，真正地將漢字認識形成一種深入的研究和思考。

結語

營造良好的小學語文課堂氛圍不僅對語文實踐教學具有十分深遠的影響，同時良好的課堂氣氛還能夠將課堂主體地位歸還給學生，幫助他們在一種和諧的環境下融入各個教學環節中，在實現師生平等溝通、有效互動的同時，激發學生的發散思維、取得更大成績。因此，每一名小學語文教師都要從豐富課堂教學活動入手，充分結合學生的個體差異來營造多元化的語文課堂氛圍，讓學生在加愉悅、輕松、科學的教學環境中學習并創佳績。

參考文獻

[1].董國艷.快樂與快樂的碰撞——小學語文良好課堂氛圍的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（3）：179-179.

[2].楊樹海.談小學語文教學要構建和諧課堂營造良好教學氛圍[J].赤子（上中旬），2017（1）：227-227.

[3].王波.構建快樂語文課堂——小學語文課堂教學的若干思考[J].吉林教育，2016（9）.