小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉旭業(yè)

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是“學(xué)講”方式中重點(diǎn)推行的一種學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)了學(xué)生自己解決問題的意識(shí)，提高了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的能力。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，從合理分組推進(jìn)合作、將生活化問題以合作學(xué)習(xí)的方式開展、合理利用多媒體技術(shù)深化合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面探討了合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合理分組；生活化問題；多媒體

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0174-01

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生改變。小組合作學(xué)習(xí)的模式是以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用小組合作教學(xué)的方式，一方面可以營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍，另一方面對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的交流合作能力有很大的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在一定的程度上可以促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

1.合理分組推進(jìn)合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生在自身的認(rèn)知能力和個(gè)性化的發(fā)展方面都有著很大的差異性，因此在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，怎樣分組是非常重要的一項(xiàng)工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分組中應(yīng)當(dāng)合理的把握小學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)分組的合理化，從而充分帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在分組的過程中，教師可以采用就近原則，讓座位相鄰的同學(xué)就近的組成學(xué)習(xí)小組，一般分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，這樣的合作方式適宜在一些小型的討論學(xué)習(xí)中使用。比如說教師在鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)讓同學(xué)們先自主的在小組內(nèi)總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)過得知識(shí)，長(zhǎng)此以往就可以是學(xué)生們慢慢的養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂分組時(shí)，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的組合，學(xué)生可以和自己平時(shí)關(guān)系好的同學(xué)或者是和自己性格相似、興趣愛好相同、對(duì)問題的觀點(diǎn)或者看法一致的同學(xué)在一組，這樣可以使小組合作學(xué)習(xí)的方式變得更加的靈活、有效，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)求知的欲望。

例如教師在教分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算時(shí)，主要的目的是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，加強(qiáng)計(jì)算的能力；教師準(zhǔn)備課前引入的題目：說出下面各題的特點(diǎn)并列式解答（1）商店運(yùn)來蘋果20筐，梨的筐數(shù)是蘋果的3/4，梨有多少筐？（2）商店運(yùn)來梨15筐，是橘子筐數(shù)的3/5，橘子有多少筐？（3）我們班60人，女生占2/5，男生占的比例是多少，男生占的比例比女生多多少，男女生各有多少人？讓學(xué)生展開分組討論，說出題目所要表達(dá)的意義，每個(gè)學(xué)生的想法都是不同的，學(xué)生們?cè)谟懻摻涣髦锌梢愿鞅M其能，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使學(xué)生共同進(jìn)步。

2.將生活化問題以合作學(xué)習(xí)的方式開展

小學(xué)階段主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)，由于小學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的限制，在實(shí)際的生活中還不能將所學(xué)應(yīng)用于生活，因此，就需要數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)，將課本和實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，將生活的實(shí)際應(yīng)用于課堂。

例如在六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”的過程中，課前教師可以布置任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生去尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，比如媽媽的羊毛衫銘牌上寫著“100%羊毛”、一包牛奶上標(biāo)注蛋白質(zhì)含量5%、一瓶雪碧含有能量2%、人體內(nèi)血液是體重的7%左右、一瓶白酒酒精度45%等關(guān)于百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，在課堂上教師組織學(xué)生以小組合作交流的形式來探討這些百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生對(duì)這些問題討論出相應(yīng)的結(jié)果，然后教師組織學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行交流討論，形成小組競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)形式，教師在這過程中要正確引導(dǎo)，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。再如學(xué)習(xí)“24小時(shí)記時(shí)法”，可以拿出學(xué)校的12時(shí)記時(shí)法制作的作息時(shí)間表，詢問學(xué)生用24時(shí)記時(shí)法怎么轉(zhuǎn)換，上午在校多少時(shí)間等生活問題讓學(xué)生討論。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，有意識(shí)的將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活。

3.合理利用多媒體技術(shù)深化合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小組合作的學(xué)習(xí)方式在一些時(shí)候并不能很好的達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。隨著多媒體不斷地融入課堂，使教學(xué)效果有了很大的提升。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融入多媒體課件教學(xué)，將一些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用直觀、形象的方式展現(xiàn)出來，使得課堂教學(xué)的氛圍更加的活躍。

例如在學(xué)習(xí)《體積和體積單位》時(shí)，體積和體積單位是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，并且有了空間觀念的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教師讓學(xué)生在課前自己動(dòng)手制作學(xué)具，通過操作理解“體積”的含義，教師可以利用多媒體設(shè)備來播放關(guān)于體積的動(dòng)畫，比如《烏鴉喝水》的小故事，這是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适拢處熞龑?dǎo)學(xué)生分小組討論思考烏鴉是通過什么方法喝到水的，其中蘊(yùn)涵了什么道理？和我們所要學(xué)習(xí)的體積有什么關(guān)系？再比如“三視圖”學(xué)習(xí)，學(xué)生有時(shí)候缺乏想象能力，這時(shí)候教師利用多媒體制作3D動(dòng)畫，讓學(xué)生如在眼前觀察正方體的不同搭建形式一樣。通過直觀的展示，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有不同的理解，而且在這一學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)同學(xué)都可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，在小組交流時(shí)積極主動(dòng)地發(fā)言，大膽的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，通過學(xué)生之間不同的思維碰撞和相互啟發(fā)，使學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效的提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中合理有效的運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作學(xué)習(xí)中以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生收到潛移默化的影響，提高交流合作的意識(shí)，從而更好的促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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