初中語(yǔ)文“低效”課堂的成因與解決策略分析

曾麗

摘 要：素質(zhì)教育環(huán)境下提出了高效課堂的要求，要基于傳統(tǒng)低效的課堂模式上，進(jìn)行創(chuàng)新思考，改變單向化的教學(xué)形式，通過(guò)多元化的課堂優(yōu)化，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)互動(dòng)，從而使得課堂上師生都能夠活躍地融合到情境中來(lái)，對(duì)語(yǔ)文的理解由淺入深，逐步地探索語(yǔ)文的內(nèi)涵，形成對(duì)語(yǔ)文獨(dú)立的理解，因此教師應(yīng)整合教學(xué)的反饋，結(jié)合以往低效教育的情況展開(kāi)系統(tǒng)的分析，對(duì)癥下藥地找到高效課堂的優(yōu)化措施，從學(xué)生的視角出發(fā)展開(kāi)互動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生性格、習(xí)慣的了解，導(dǎo)入有趣的教學(xué)元素，為語(yǔ)文的課堂營(yíng)造生機(jī)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 “低效”課堂 成因 解決策略 分析

引言

初中時(shí)期學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，然而在語(yǔ)文的授課中，學(xué)生仍舊習(xí)慣處于被動(dòng)的狀態(tài)，等待教師傳輸信息，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容死記硬背，缺乏深刻的理解認(rèn)知，造成學(xué)生的成績(jī)雖然很高，但難以真正地將語(yǔ)文的知識(shí)應(yīng)用到生活中，也鮮少受到傳統(tǒng)文化的熏陶形成健全的價(jià)值觀念，因此語(yǔ)文的教學(xué)也就流于形式化，學(xué)生能夠?qū)Υ鹑缌鳎瑓s無(wú)法形成獨(dú)立的認(rèn)知理解，這也就是造成語(yǔ)文低效的直觀體現(xiàn)，應(yīng)圍繞素質(zhì)教育展開(kāi)系列的語(yǔ)文變革，開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)的新篇章，打破傳統(tǒng)封閉的語(yǔ)文教學(xué)空間限制，利用多元化的條件使得語(yǔ)文課堂變得妙趣橫生。^[1]

一、初中語(yǔ)文“低效”課堂的成因

1.缺乏興趣

語(yǔ)文的內(nèi)容拖沓冗長(zhǎng)，對(duì)于語(yǔ)文興趣度不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，固化的背……