利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進行高中生物雙師教學(xué)實踐研究

覃麗芳

摘 要：目前中國基礎(chǔ)教育存在一個嚴(yán)峻問題，是教育發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源師資力量與邊遠地區(qū)學(xué)校硬件、師資嚴(yán)重不足形成巨大差距，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育面臨兩極化趨勢。信息全球化與現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺把教育發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源通過遠程直播的方式引入邊遠地區(qū)學(xué)校，在讓學(xué)生接受優(yōu)秀師資教育的同時，又可以把先進的教學(xué)理念和各種備課資源帶進校園，讓邊遠地區(qū)的師生得以共同進步，縮小與先進地區(qū)的差距。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教育 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué) 雙師教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育，又稱現(xiàn)代遠程教育或遠程教育，指利用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體把音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)課程傳送到校園進行教學(xué)的模式，它突破了時空的界線，讓使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，在現(xiàn)有的學(xué)校環(huán)境中，接觸到另外一個地區(qū)的先進教育教學(xué)模式和老師。這是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新型教育方式，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境相結(jié)合的教育模式。^[1]

我校從2015年與東方聞道網(wǎng)校（成都七中網(wǎng)校）合作，開始嘗試網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，旨在完善學(xué)校管理模式、改變教師教學(xué)理念、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、幫助學(xué)生得以更好地全面發(fā)展、提高本校辦學(xué)質(zhì)量。通過五年的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)輔助教學(xué)，本人收獲頗多，感觸也頗多。^[2]

一、網(wǎng)絡(luò)直播平臺優(yōu)化教師的備課內(nèi)容

利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進行直播教學(xué)，最顯著的特點是雙師教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不可控性更明顯，這要求站在教室里的老師必須清楚前端老師準(zhǔn)備講什么內(nèi)容，且考慮到教育發(fā)達地區(qū)的學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)較高這些因素。這就需要教師在基本的備課環(huán)節(jié)如分析教材內(nèi)容、分析內(nèi)容背景、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上增加三個備課內(nèi)容，即預(yù)判前端教師授課內(nèi)容的難易程度、分析前端學(xué)生的知識基礎(chǔ)與本校學(xué)生的差距、如何保證本校學(xué)生課堂上盡可能跟上直播節(jié)奏。這就要求教師必須做足以下準(zhǔn)備。

1.研透教材的同時，研透前端學(xué)校的集體備課內(nèi)容。一個教育強校的風(fēng)格是穩(wěn)定傳承的，包括方方面面。所以在一節(jié)新課之前，要求教師必須了解上一屆該校教師在講授該內(nèi)容時的教學(xué)過程，這樣可以從中得知前端老師在講授該內(nèi)容時，大概會講到什么難度，拓展多少內(nèi)容，結(jié)合了哪些時事。

2.前端學(xué)生在課前如何預(yù)習(xí)？是否用了導(dǎo)學(xué)案？是否可以在預(yù)習(xí)時自己能獨立完成相關(guān)的思維導(dǎo)圖整理預(yù)習(xí)內(nèi)容？在這節(jié)課前他們掌握了多少與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容？通過以上問題的了解與分析可以估計前端學(xué)生的知識積累程度和學(xué)習(xí)方法，從而了解本校學(xué)生與前端學(xué)生的差距。這樣可以在學(xué)生進行預(yù)習(xí)的時候適當(dāng)進行引導(dǎo)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更高效，盡可能讓本校學(xué)生在課堂上都能跟上直播節(jié)奏，提高聽課質(zhì)量，縮小與前端學(xué)生的差距。

3.如果前端教師上課時可能講到的當(dāng)堂習(xí)題內(nèi)容較多或者較難，最好提前一晚上印發(fā)給學(xué)生在預(yù)習(xí)時完成，這樣聽課效果會更好。因為學(xué)生不一定習(xí)慣從屏幕上快速獲取題干信息，也可能是因為基礎(chǔ)較差，題目較難等情況，導(dǎo)致學(xué)生的課堂反應(yīng)較慢。所以與前端老師溝通很重要。

如果能把課前這三個方面的功課做足，對學(xué)生的課堂吸收效果是非常好的。而這也是傳統(tǒng)教學(xué)中不需要準(zhǔn)備的方面。

二、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)讓教師的課堂教學(xué)關(guān)注點增多

在播放直播視頻時，教師在聽課的同時密切關(guān)注班里學(xué)生的聽課反應(yīng)，從中判斷他們的接受程度，把學(xué)生較難接受的知識點快速記錄下來。同時，前端老師在提問的時候，本班也應(yīng)同時進行。直播過程中學(xué)生無法與屏幕上的授課教師有直接交流，難免有學(xué)生注意力不集中，此時在教室里的教師還起到監(jiān)督和提醒及時做筆記的作用，保證學(xué)生盡可能高效完成直播課。最重要的是，整節(jié)直播課過程中教師最好不插話，以免打斷學(xué)生思維。

三、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)增加課后鞏固時的教師工作

直播課完成后，需要教師及時課堂上的難點進行整理小結(jié)，讓學(xué)生把課堂上難以消化的環(huán)節(jié)及時處理。同時，對當(dāng)堂習(xí)題錯誤率較高的習(xí)題重新整理，添加同類型題印成篇子，讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)，保證及時復(fù)習(xí)的同時，提高復(fù)盤效率。這在一定程度上增加了教師課后工作量，但能提高教學(xué)質(zhì)量，與引進網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的初衷一致。所以，一分耕耘一分收獲是真理。

四、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心

接受直播教學(xué)的學(xué)生通過小小一塊屏幕，了解另外一個世界，接觸教育發(fā)達地區(qū)的先進教育理念，發(fā)現(xiàn)人生有更廣闊的奮斗空間，學(xué)習(xí)的愿望就更強烈。2018年廣西理科最高分的曾楷徽出自本校直播班，他說：“當(dāng)我從屏幕看到成都七中老師與本校老師不一樣的風(fēng)格，看到那邊的同學(xué)們成績很優(yōu)秀的時候仍然非常努力，我知道，我也需要更努力才能遇到更好的自己，我也相信我越努力就越強大。”同樣是2018年本校直播班第一屆畢業(yè)的學(xué)生崔振宇（考取北京師范大學(xué)外語系）說：“透過屏幕，我發(fā)現(xiàn)直播教學(xué)是我能考上大學(xué)走出大山的一根重要繩子，所以我一直在內(nèi)心鼓勵自己一定要努力，拼命抓住這根繩子努力學(xué)習(xí)，無論多苦都不能撒手?！币驗槭遣灰粯拥慕處燂L(fēng)格，不一樣的教育理念，所以確實可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭變得很足，對自己未來充滿信心。

五、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的局限性

首先，對學(xué)校硬件要求較高。除了常規(guī)的電腦、投影儀，還有接收直播信號相關(guān)設(shè)備，對邊遠地區(qū)學(xué)校來說確實是一個難題。

其次，對教師素質(zhì)要求也較高。畢竟開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)需要做的各方面工作要細要足，如果教師紀(jì)律懶散，自覺性不高的話，在預(yù)習(xí)聽課課后這三個環(huán)節(jié)負面影響都很大，容易讓本校課堂節(jié)奏與前端脫節(jié)。

再次，對學(xué)生素質(zhì)要求也很高。一節(jié)課40分鐘里，本校教師不能掐停直播，也不能輕易插話，課堂互動極少，很容易讓自制力不強的學(xué)生走神，做筆記速度不快或者不掌握快速記錄的技巧的學(xué)生掉隊。所以，適合直播課的學(xué)生必須是可以較強時間高度集中注意力，自制力強，自覺性高。

所以進行直播教學(xué)存在一定的局限性。但我們不應(yīng)局限性問題而忽略網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)給邊遠地區(qū)學(xué)校帶來的活力，帶來的希望。盡可能多地尋找機會讓邊遠地區(qū)接觸教育發(fā)達地區(qū)的先進教育理念，減緩基礎(chǔ)教育兩極化趨勢，這是每一位教育工作者需要思考并為之努力的方向。

參考文獻

[1]余文森，吳剛平，劉良華.關(guān)注資源、學(xué)科與課堂的統(tǒng)整[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

[2]彭智蓉.陳述性知識的精致和組織與詞匯信息加工論[J].語文學(xué)刊：外文版，2006（2）：130-133.