揚起愛的風帆

王瑞梅

摘 要：激勵能讓學生產生學習的動力;激勵是一種情感的語言，是此時無聲勝有聲;激勵是開啟學生優秀的密碼;激勵可以培養學生的自信。教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。愿我們都做那朵能推動另一朵云的云，愿你我能夠用心喚醒更多的靈魂。

關鍵詞：皮格馬利翁效應 學習動力 情感語言 優秀的密碼 學生的自信

皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王。這個國王性情孤僻，常年一人獨居。他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表現了他理想中的美女像。久而久之，他竟對自己的作品產生了愛慕之情。他祈求愛神阿佛羅狄忒賦予雕像以生命，阿佛羅狄忒為他的真誠所感動，就使這座美女雕像活了起來。皮格馬利翁遂稱她為伽拉忒亞，并娶她為妻。^[1]

在這個神話的基礎上，美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森進行了一項有趣的研究。他們先找到了一個學校，然后從校方手中得到了一份全體學生的名單。在經過抽樣后，他們向學校提供了一些學生名單，并告訴校方，他們通過一項測試發現，這些學生有很高的天賦，只不過尚未在學習中表現出來。其實，這是從學生的名單中隨意抽取出來的幾個人。有趣的是，在學年末的測試中，這些學生的學習成績的確比其他學生高出很多。研究者認為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認為這個學生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時給予他更多的關注，通過各種方式向他傳達“你很優秀”的信息，學生感受到教師的關注，因而產生一種激勵作用，學習時加倍努力，因而取得了好成績。這種現象說明教師的期待不同，對學生施加影響的方法也不同，學生受到的影響也不同。借用希臘神話中出現的主人公的名字，羅森塔爾把它命名為皮格馬利翁效應。^[2]

皮格馬利翁效應是說人心中怎么想、怎么相信就會如此成就。你期望什么，你就會得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會順利進行，事情一定會順利進行，相反說，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會產生，成功的人都會培養出充滿自信的態度，相信好的事情會一定會發生的。這種稱為積極期望的態度是贏家的態度。事前就期待你一定會贏，而且堅守這種看法，因此，只要你充滿自信地期待。^[3]

皮格馬利翁效應告訴我們，當我們懷著對某件事情非常強烈期望的時候，我們所期望的事物就會出現。

一、激勵讓學生產生學習的動力

激勵是通過行為、語言等方式讓對方的心理、情感愉悅的感覺，并有積極向上的興奮成分，這樣的方式大家把它稱之為激勵。所以你會發現激勵會讓一個人產生動力、激勵會讓一個人產生良好的情緒、激勵會讓一個人持續不斷地爆發出他內在的潛力。我們班有一個男生，上課的時候不聽課，而且在座位上坐不住，有的時候還會在地上爬著玩，整個人就是我想怎樣就怎樣。我有一節課發現他能靜坐幾分鐘了，我就在班級里說，這節課咱們班×××能靜坐了，認真聽課了。我說過，哪怕你考試不及格，只要你有改變，能認真聽課，能認真書寫，這都是進步，都是值得我們學習的。我們把我們的掌聲送給他！全班同學都把自己的掌聲送給了他。他特別開心。結果這一節課，他一直都在嚴格要求自己。我在以后上課的時候，還是善于抓住他的進步點然后具體詳細地提出表揚。有一天他說老師，我有一個單詞寫對了。我說：“×××你太棒了，能寫對一個單詞了，我相信只要你能嚴格要求自己，認真聽課，回家按照老師的要求聽錄音，寫作業，老師相信你會越來越優秀的。你的成績一定會越來越好的。只要是你改變自己，老師和班上的同學都看到了，你的認真，你的努力都是值得我們學習和敬佩的。”這個男生聽了以后更高興了。他長期不寫作業，但是就在今天上課，他能把我昨天留的卷子帶到學校，交給我。我說：“×××你越來越優秀了，能帶著作業親自交給老師。”這節課我講卷子，他能認真地跟著我聽課了。看到這個男生的進步，我發自內心地高興。

二、激勵是一種情感的語言

情感激勵法可以是語言也可以不是語言，他是通過你對孩子發自內心的欣賞，認可后，讓孩子感受到我們所傳遞出來的這種感覺。激勵就是“此時無聲勝有聲”，對方能讀懂的這種語言，這種激勵是最好的情感表達，也是最容易讓學生捕捉到的一種激勵方法。比如說對待學生的眼神、對待學生說話的那種和顏悅色、那種親切的語氣、語調中透露出的那種贊美與認可。做到這個是不難的，所以只要帶著欣喜、帶著真心的尊重，情感激勵就自然達成結果。有的時候，我會對某一個學生的優秀表現不直接表揚，而是看著他的眼睛，微笑一下然后伸出大拇指，給他點一個贊。學生收到我的肯定與欣賞與認可后會特別的開心。

三、激勵是開啟學生優秀的密碼

我們可以通過學生所做的某些事或者良好的行為，去贊美他。用欣賞性的語言去描述整個事件，用欣賞性的語言去贊美我們的學生。比如說表揚學生認真聽課，坐姿標準，發音標準，而不是說你很好，很優秀。表揚得越具體學生才會越來越嚴格地要求自己。以優代劣，讓他的缺點在不知不覺中忽略掉。老師總是表揚得的優點，他就會越來越希望自己優秀，就會朝著更優秀的標準去嚴格要求自己。我教過這么多的得，讓我聽到的最讓人心疼的一句話就是“老師，以前從來沒有人表揚過我。”聽到這句話的時候我真的是很心疼。所以我們要盡可能地善于發現學生的每一個閃光點，及時具體地給予激勵表揚，讓每一個學生身上的閃光點越閃越亮。當激勵成為一種習慣，學生的思維就形成一種定式，你說他好他就真的好起來了。

四、激勵培養孩子的自信

我們很多學生剛開始學英語的時候，不敢開口說英語，怕說錯了，怕被同學笑。但是我對學生說，說錯了沒關系啊，剛開始說英語都會出錯，你看你已經說得很好了，你比我剛學英語的時候強多了，最起碼你還敢站起來說呢！我總是不斷地表揚激勵學生，培養學生的自信心。同時，我要求我的學生在我們班英語微信群里，每天堅持朗讀打卡。我每天都會聽，聽完了我都會說：“同學們今天讀得非常好，語音、語調非常優美。尤其是×××同學，他的語音、語調、語速是那么的優美、那么標準！或者在群里直接表揚某位同學的書寫，是多么的認真，可以當字帖了。學生和家長看到都非常的開心，尤其是在全班的家長微信群里公開表揚一個學生，他就會更加嚴格要求自己，讓自己越來越優秀。

教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。愿我們都做那朵能推動另一朵云的云，愿你我能夠用心喚醒更多的靈魂。

參考文獻

[1]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店.1991.

[2]楊治良.簡明心理學辭典[M].上海：上海辭書出版社，2007.

[3]林崇德，王炳照，王彬，李春生.中國中學教學百科全書教育卷[M].沈陽：沈陽出版社，1990-1.