強化主體，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

胡媛

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，對創(chuàng)造性人才的需求已經(jīng)大大提高了。因此如何有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力，也是目前我國課程改革中教育工作者研究的重要課題。

一、教師以學(xué)習(xí)者的身份融入數(shù)學(xué)活動中誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

新理念下的課堂教學(xué)，能使學(xué)生得到充分的發(fā)展，新的課堂模式能提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生身心發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)、討論和研究過程中，學(xué)生和教師的地位是平等的，同時教師也應(yīng)該作為一個學(xué)習(xí)者融入學(xué)生的研究學(xué)習(xí)中，主動參與到學(xué)生研究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會傾聽學(xué)生的見解，適時點撥，對于有特殊想法的同學(xué)一定要及時給予肯定。例如，在教學(xué)長方體的表面積時，我組織練習(xí)這樣一道題：一個長方體的底面是一個邊長為5的正方形，高是10，求它的表面積。學(xué)生列出了（5×5+5×10+10×5）×2和5×10×4+5×5×2這兩種解法，我都及時給予了肯定。正當(dāng)我要帶領(lǐng)大家做下面一個題目時，班里突然有個學(xué)生站起來了，說：“我還有另外的想法，就是5×5×10。”學(xué)生們和我都指出他看錯題目了，是求它的表面積而不是它的體積。可是這個學(xué)生卻有板有眼地拿起學(xué)具給大家講起來了。原來他是把側(cè)面積轉(zhuǎn)化為2個底面積，這樣就一共有10個底面積，所以才有5×5×10這樣的列式。多么有創(chuàng)意的解法呀！我在課堂上及時獎勵了他一個“創(chuàng)造小博士”。在我的課堂上經(jīng)常會有學(xué)生意外地站起來大膽說出自己不同于其他同學(xué)的想法。我認為作為教師同時也作為一個與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，與他們建立民主和諧的師生關(guān)系，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生才敢于在課堂上發(fā)表自己的見解和主張，才能開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識。雖然學(xué)生的有些觀點并不一定合理、有的可能是標(biāo)新立異的觀點，甚至可能是錯誤的，但我們教師可以積極引導(dǎo)，保護學(xué)生發(fā)表意見的積極性，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動為創(chuàng)造性思維創(chuàng)設(shè)環(huán)境

1.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，如果教師選用的教學(xué)方法生動有趣，就能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而極大地提高學(xué)生的參與意識。例如，在我教學(xué)“年、月、日”時，通過一則謎語：“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。天天都要脫一件，等到年底剩張皮。”讓學(xué)生猜，由此得出“日歷”這個謎底，激發(fā)了學(xué)生要進一步學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激起，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨之高漲。接下來，教師就應(yīng)在教學(xué)過程中展開師生合作和學(xué)生合作。在合作學(xué)習(xí)中一般常用下面幾種合作學(xué)習(xí)的方式。

（1）?????????????? 同桌合作。一般解決不太難的問題，比如，在學(xué)習(xí)“米和厘米”時，要求學(xué)生量一量桌子的長度，這時就可以讓同桌互助解決這個問題，從而也獲得合作的愉快。再者，也可以通過同桌互相批改練習(xí)作業(yè)，通過自己的判斷和推理，從而建立正確的觀念。

（2）?????????????? 小組合作。小組合作一般以前后四個人為宜。小組合作一般解決較為復(fù)雜的問題。如通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生尋找一些較為合理的方法或規(guī)律：一題多解的題目就可以讓學(xué)生進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如把12個蘋果分成3份，有幾種分法？學(xué)生們七嘴八舌，說了很多分法。教師提出：“能不能把幾種分法有次序地排列出來？”學(xué)生經(jīng)過小組討論思考后，大家共同合作探討，得出以下的排列：1，2，9;2，3，7;3，4，5;4，4，4;5，6，1……

2.鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問

許多事實說明，善于提出問題是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，提出問題能使學(xué)生在認知上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，引起摩擦。在學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生從多方面思考問題，發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)“加法簡算”時，98+197的簡算學(xué)生一般會用98+197=100+197-2=295或98+197=98+200-3=295，在此基礎(chǔ)上，教師再問：“還有不同的簡算方法嗎？”學(xué)生又會進行思考，發(fā)散自己的思維進行嘗試，結(jié)果又會出現(xiàn)另一種簡算的方法：98+197=100+200-（2+3）=295，像這樣鼓勵學(xué)生大膽嘗試，進一步開拓學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.將數(shù)學(xué)實踐活動引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在課堂上，我們將以往按書本知識來教學(xué)，變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索和合作交流的過程，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

例如，在一年級上冊青島試驗教材中開設(shè)了“豐收的果園”“快樂的周末”等作為數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容。一位教師在教學(xué)時先創(chuàng)設(shè)了“游樂場”這一情境，開始先引導(dǎo)自己學(xué)生觀察，然后在小組交流自己的意見后初步確定了“游樂場”中有哪些物品，在此基礎(chǔ)上數(shù)出其相應(yīng)的數(shù)量。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進生活，讓他們自己數(shù)數(shù)喜歡的物品的數(shù)量。同學(xué)們通過自己動手、動嘴、動腦，創(chuàng)造性地用自己的方法在活動中愉快地解決和學(xué)會了數(shù)學(xué)知識。

三、改革評價方式，促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學(xué)的手段。

因此，在課堂教學(xué)的過程中，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

我們在教學(xué)的過程中，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)評價表，并且起名為“比一比誰最行”，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。從“勤動腦、敢發(fā)言;善交流、愛合作;能自主、會創(chuàng)造”這三個方面來對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)給予評價。每個方面表現(xiàn)好的同學(xué)都可以得到相應(yīng)的標(biāo)志。對于“勤動腦、敢發(fā)言”的同學(xué)，我們獎勵“智慧小笑臉”;對于“善交流、愛合作”的同學(xué)，我們獎勵“合作小伙伴”;對于“能自主、會創(chuàng)造”的同學(xué)，我們獎勵“創(chuàng)造小博士”。通過評價的改革促進了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

在新理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)模式，就是要重視發(fā)揮學(xué)生的主體性、實踐性和綜合性，強化主體意識，培養(yǎng)越來越多的具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。