創設課堂情境，提高小學生學習英語的效率

謝麗靜

【摘要】在小學英語教學中，情境創設教學是創設活躍課堂教學的最佳途徑，是調動小學生學習英語積極性的最佳機會，是培育小學生學習英語言語才能的最佳機遇，是造就小學生學習思想才能和構想能力的最高程度，因此，咱們小學英語老師，在英語課堂上，必須要情境創設，有序地提高小學生學習英語的效率。

【關鍵詞】情境創設;小學;英語;效率

在小學英語課堂上，情境創設教學是提高小學英語教學品質最快的模式，是提高小學生英語交際才能和構想能力最好的效率。我們一線的英語老師，在英語課堂上，隨著小學生學習英語知識內容不同，課堂情境創設必須結合小學生學習思路去深入挖掘小學生學習英語的興趣，才能提高小學生學習英語的效率。因此，我們必須針對英語學科的特點和小學生的知識水平，來創設一個優質的教學情境。以下是筆者的教學觀點：

一、通過分演角色的情境創設，提高小學生學習英語的效率

小學英語教學的目的是讓小學生英語綜合能力得到全面發展。因此，小學英語教師不能把教育教學任務對課本各種英語知識點進行講解，應該通過創設色彩豐富的教學情境，進行反復實踐演練，小學生英語程度才能得到進步和開展。如，上英語課時，必須多組織小學生進行分角色表演對話，使小學生對對話內容得到熟練運用，這樣，小學生曉得本身學習英語有提高了，就會對英語科產生學習興趣。小學生對英語科學習有趣味后，我們必須在這個基礎上進一步給小學生創設一個體驗式的教學情境， 這樣小學生才真正進入英語交際情境，我們通過創設英語交際情境操練后，才能促成小學生英語綜合才干的有效發展。如，小學生學習“人教版三年級小學英語上冊第39頁Let's learn”時，小學生通過光照手勢做出動物的模樣，然后模仿這個動物的叫聲，再引導A學生用：“What's this？”問，B學生回答：“It's a duck.”。通過這樣的情境創設可以提高小學生學習英語的認知效率，小學生英語表達能力會得到進一步的提升。如，以“人教版三年級小學英語上冊第5單元B部分Let's talk”內容為例，在小學生初步理解和掌握了這個問句Can I have some water， please？和答句Here you are. 并可以靈活運用之后，筆者給小學生出示了一張圖片，圖片內容為小朋友們野營，Mike饑餓了，想問Sarah要東西吃， Mike就對Sarah說：“Can I have some bread ， please？” Sarah回答：“Here you are.”接著Mike說：“Thanks.”最后Sarah說：“You're welcome.”通過圖片內容，我們依次選擇兩名學生為一組分別扮演Mike和Sarah的角色，來開展情境創設活動。通過這樣創設一個現實的學習英語情境，小學生會很樂意地參加英語交流活動，這不僅有助于小學生鞏固自己的英語知識，還能有效地提高英語的對話能力。

二、創設直觀的教學情境，提高小學生學習英語的效率

創設直觀的教學情境是提高小學生學習英語效率的最好模式，所以在平時英語教學過程中，咱們能夠創設多種直觀實感的教學情境，使小學生以新鮮的探索模式來學習英語知識，充分激起小學生學習英語的趣味。如，以“人教版三年級小學英語上冊第三單元Look at me ！ A部分Let's learn”內容為例，在教學過程中，筆者利用課件圖片，給學生展現了人體部位，并用英語進行了簡單介紹，如，“Look at the picture ！This is the face.”然后，以小學生自己利用課件圖片為例，對自己進行簡要的介紹：“Look at me ！This is my face.”這樣，小學生用英語展示自己的身體部位，有效地吸引了小學生學習的注意力，小學生通過直觀的體驗，了解到人體部位的單詞，在這種直觀生動的情境中，小學生學習英語熱情會十分高漲，學習英語的效率會更高。

三、創設游戲教學情境，提高小學生學習英語的效率

游戲式教學是小學生非常喜愛的一項活動之一，小學生邊玩邊學習，小學生會努力地傾注這類活動，而且在玩的活動中，小學生會在不知不覺地學到所要掌握的知識，從而激發了小學生的智力開發。所以，我們平時在上英語課的時候，把游戲移入課堂里，游戲活動和教學內容相結合，創設一個有趣的教學情境。如，猜單詞。選擇學習用品的單詞卡片，把這些單詞卡片面向下擺放在臺面上。A學生從這些卡片中拿起上面的那張。不讓同學們看，A學生問B學生：“What's that？”B學生回答：“It's a book.”B學生猜對了圖片中的名稱，A學生用：“yes或no”來回答。以此類推做游戲。又例如，傳卡片。讓學生站成一個圈。A學生舉起一張卡片且說出它的英語名稱后，又把卡片傳到旁邊的B學生，B學生讀出英語后，又把卡片傳向下一位C學生。C學生讀出英語后，又把卡片傳向下一位學生……最后這張卡片又傳回A學生手里，老師換幾張學習用品的單詞卡片做同樣的活動。咱們通過組織小學生開展這樣有趣好玩的游戲活動，課堂氣氛也會十分活躍，小學生學習英語效率也得到進一步的提高。

四、用簡筆畫創設教學情境，提高小學生學習英語的效率

使用簡筆畫教學，不但吸引小學生學習英語的注意力，還增強了小學生對簡筆畫內容的感知，運用簡筆畫教學，往往能達到教學目的的效果。簡筆畫主要以快、簡，把所有的事物，通過速畫簡單線條勾勒出生動畫意來。如：“人教版三年級小學英語下冊第8頁Let's learn”時，教師可以效仿教科書內容用畫簡筆畫的方式去表達人物。先畫一個小女孩，問：“Who's that girl？”然后引導學生回答：“She 's a student.”或“She 's a pupil.”教師接著教讀“student（學生）”和“pupil（小學生）”的單詞.這樣既可以讓小學生分清楚“學生”和“小學生”的英語單詞，又能提高小學生學習英語的區分效率。

五、用歌曲創設教學情境，提高小學生學習英語的效率

用歌曲創設情境是提高小學生學習英語效率的最好方法，所以，教師教“Let's do”內容時，可以將英語句子串成歌曲教讀。如，在教“人教版三年級小學英語下冊第四單元B部分Let's do”內容時，教師可以讓小學生一邊做動作一邊這樣唱讀：“Row，row，row a boat;Bounce，bounce，bounce a ball， Drive， drive， drive a car. Put，put，put on a cap.Read ，read，read a map.”。這樣下來，小學生會在歌唱中，不知不覺地記住這些句子。小學生平時生活中會經常在路邊唱唱，也不容易遺忘。通過這樣教讀不是提高小學生學習英語的效率嗎？

簡而言之，情境創設教學極大地激發小學生學習英語的興趣，達到輕松學習英語的目標，促成教學品質的提高，是提高小學生學習英語效率的牢靠路徑。

參考文獻：

[1]卜曉菊.情境教學在小學英語教學中的應用例談[J].英語廣場，2012 （5）.

[2]包小娟.創設情境在小學英語課堂中的重要性及方法[J].文理導航（下旬），2014，（11）：78.

[3]安全楠.小學英語課堂教學中的情境創設[J].中國校外教育（上旬刊），2013，（11）：69.

[4]李彩敬.在小學英語課堂中創設情境[J].吉林畫報（教育百家B），2014，（3） ：271.

[5]吳振娥.淺談游戲在小學英語教學中的作用[J].教育實踐與研究，2000（9）.