建筑工程技術專業工作過程系統化的課程體系構建實踐

課程是承載知識與技能的最重要載體，專業課程體系的構建是高職教育培養高素質技能型人才的重要環節，是決定如何培養學生，培養什么樣學生的關鍵，也是高職教育特色所在。山東科技職業學院是國家百所示范性高職院校之一，建筑工程技術專業是該校的校級示范專業。該校在重構本專業課程體系時，既重視應用性的理論和原理教育，又重視技能的實操訓練，努力實現知識與應用、理論與實踐的有機結合，注重培養懂技術、會操作、能應用、敢創新的新一代高技能人才。

一、課程體系構建思路

該校認真貫徹《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)文件，對建筑行業企業進行廣泛調研，借鑒德國先進的職業教育理念，以施工工作過程為導向，按照“理論夠用為度，突出實踐技能”的原則重組課程內容，構建建筑工程技術專業課程體系。

二、課程體系構建過程

1.組織學習，轉變教育理念

學科體系在人的頭腦中根深蒂固，掌握工作過程系統化課程體系的理念及課程開發方法需要認真學習。

首先該校組織老師們學習《學習領域課程開發手冊》;派出老師到新加坡、臺灣、德國、韓國等國家的高職院校學習;學習邢臺職業技術學院、深圳職業技術學院等國家示范院校的建設方案;派出老師參加國內示范專業建設研討會;請姜大源、趙志群等專家學者到校講學等，以多種形式轉變教師的傳統教育觀念，樹立先進的職業教育理念并學習課程構建的方法。

其次讓老師們直接參與課程體系的構建、學習情境的設計、課程標準的制定、課程教學方案設計等一系列職業教育實踐，在實踐中鍛煉提高自己的課程開發水平，提升自己的教育理念。

再次，組織專題研討會，通過與會專家和課題組老師們的討論，分析解決課程開發中遇到的問題，進一步提高職業教育理論水平，提高課程開發能力。

2.校企共建課程體系

聘請企業專家與專業教師共同組成課程體系建設團隊，通過以下四個步驟完成課程體系的構建。一是該建設團隊成員對企業進行廣泛調研，確定本專業所面向的崗位群(施工員、預算員、質檢員、安全員、資料員等);二是該建設團隊成員對建筑物施工工作過程進行分析，總結提煉出典型工作任務;三是聘請課程專家參加，與該建設團隊成員共同根據能力復雜程度整合典型工作任務形成行動領域;四是由課程專家與該建設團隊成員根據職業成長規律和認知規律遞進重構行動領域形成學習領域，見表1。

三、新課程體系下實驗、實訓、實習建設

1.實驗實訓項目設計

該建設團隊根據新課程體系開發實驗實訓項目，規劃滿足教學和社會服務需要的實驗實訓室，校內外實訓基地。把教學主要內容安排在微機室、實驗室、專業仿真實訓教室、實訓車間等校內實訓基地進行。教師對基礎知識的講解與實物或仿真實物結合起來，與建筑產品的形成過程結合起來。根據新的課程體系開出實訓項目及試驗、實訓室安排見表2。

2.技能訓練要求

(1)在實驗室中，主要通過教師演示，學生動手試驗，掌握土壤的力學性能，學會如何通過實驗計算地基承載力;掌握水泥、鋼材、混凝土的力學性能，懂得水泥、鋼材、混凝土的標號是如何確定的，并了解不同標號的材料在不同工程中、不同部位如何使用等。

(2)在微機室、仿真實訓室中通過多媒體動態演示典型建筑工程的構造、組成、施工程序、施工方法、安裝運輸、質量檢驗等實際生產過程，教師對每個生產環節進行講解，使學生能輕松掌握建筑產品生產的每個環節。

(3)在實訓車間，安排專門的技師演示施工工藝流程、施工方法、施工技術質量要點、工種操作，然后學生動手實際操作，讓學生在觀看及實際動手操作的過程中，掌握各工種施工工藝、操作要領及檢測規定、檢測方法。

(4)根據校外實習基地各工地的結構類型及施工進度安排各分項工程現場教學并動手操作，積累施工經驗。

四、新課程體系下頂崗實習教學改革

新課程體系下第六學期為頂崗實習階段。建立校外實習基地，把學生放到生產第一線，以準員工身份參與實際生產過程，在真實情境中進行學習和鍛煉，并定期輪崗，以達到適應不同工作崗位的要求。按企業崗位技能標準的要求，由企業統一管理考核，通過頂崗與輪崗訓練，實現學做合一，讓學生熟悉企業環境，學習企業文化，掌握建筑工程相關工作崗位的操作技能、操作方法、管理制度，提高崗位操作能力和職業素質，最終實現零距離上崗。

根據專業定位和培養目標，分階段、分層次與濰坊昌大建設集團、山東濰坊建設集團、山東大元實業公司、濰坊五環項目管理公司等16家企業合作，建立了校外實訓基地。滿足了學生頂崗實習、核心崗位能力的訓練、雙方人員交流等需要。

加強校外實訓基地的內涵建設:一要讓建設團隊成員深入行業企業調研，探索校企雙贏的合作之路，制定相關制度，建立激勵機制與約束機制;二要編制頂崗實習指導教程，指導學生的工作、學習、生活，并對學生提出考核標準要求，由企業與學校雙方共同考核;三要在企業聘請兼職教師指導學生，校企雙方教師共同指導，將學生的頂崗實習工作情況及時評估反饋，及時調整改進教學方法。

五、新課程體系下學生評價體系的改革

為使新的課程體系適應工學結合教學要求，必須建立以職業能力為核心的綜合質量評價體系。由學校、企業雙方組成考核評價機構，建設評價辦法和制度。通過對工學結合課程和教學過程的系統分析，結合各項職業能力考核的內容、標準與方法，把評價標準由原來以理論考核為主，轉變到以崗位技能考核與職業資格鑒定考核為主，進一步結合用人單位標準，建立完善校企共同評價體系。

(作者單位:山東科技職業學院)