中華優秀傳統文化與高中寫作教學有效融合的策略探究

王麗華

高中語文教學的重要目標，就是傳承中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化具有德育性、時代性和多樣性的特點，在高中寫作教學中融入中華優秀傳統文化，能進一步提高學生的寫作能力?；诖?，本文分析了中華優秀傳統文化與高中寫作教學的有效融合策略。

為了培養學生的審美情趣和正確的三觀，高中語文教師在寫作教學中，應根植于中華優秀傳統文化，引導學生積累寫作素材，促進學生作文綜合素質的提升。

一、中華優秀傳統文化與高中寫作教學的有效融合的必要性

1.中華優秀傳統文化是作文教學的重要核心

在高中語文教學中，學生駕馭語言的能力和寫作技能，是書面語表達能力的體現，也是傳承中華傳統文化的重要手段，更體現了學生綜合能力、觀察能力和生活閱歷。為了幫助學生走出無病呻吟、胡編亂造、拼湊套作的寫作困境，必須從傳統文化中汲取豐富的營養，從根本上促進學生作文素養的提升。

2.作文訓練能促進學生更好地傳承中華優秀傳統文化

習近平總書記曾指出：中華民族的基因，就是中華優秀傳統文化，是經過長期的歷史發展形成的，其價值體系非常獨特，根植于中國人內心，并對中國人的行為方式和思想方式產生了潛移默化的影響。通過作文訓練，在聽說讀寫中融合與運用，能更好地傳承中華優秀傳統文化。

二、中華優秀傳統文化與高中寫作教學的有效融合途徑

1.與傳統文化相結合，樹立正確三觀

為了培養學生熱愛中華文明的良好品質，新課改要求充分發揮高中語文課程的優勢，使學生通過浸染優秀文化，形成健康向上的人生態度。而崇正義、守誠信、講仁愛是中華優秀傳統文化的思想精華。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”展現了龔自珍的奉獻精神;“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”則是文天祥不屈精神的寫照;“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”是杜甫的憂國憂民的思想和社會擔當的映襯。為此，寫作時，要求學生有健康的感情和正確的觀點，而通過學習傳統文化，即為學生寫出優秀作文奠定了基礎，同時也能幫助學生樹立正確的三觀。

2.與傳統文化相結合，培養學生審美情趣

新課改指出，通過審美教育，能全面發展學生的知情意。語文具有重要的審美教育功能，為了使學生接受美的熏陶，需要發展和豐富學生的情感，對學生審美情趣和審美意識進行培養。隨著生活節奏不斷加快，人們的審美情趣也在發生改變。當今大眾審美的主流是便捷、簡單和通俗，含蓄典雅的美感缺失。而含蓄蘊藉的美蘊含在中國傳統文化中，尤其是在古典文學中常常采用借景抒情、托物言志的手法，很少直抒胸臆。比如明代詩人于謙寫下了“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”這樣擲地有聲的詩句，用石灰做比喻，以表達自己不怕犧牲、為國盡忠的大義凜然的決心和勇氣。再比如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”則是借月抒情，表達了李白思念家鄉的情感。學生在寫作過程中，在筆下的自然萬物中融入自己的喜怒哀樂，這樣就不會過于直白直截了當地表達情感。通過發揮自身豐富的想象力，使作文更加耐人尋味。

3.與傳統文化相結合，促進語言水平的提升

作文素養的重要組成部分，就是語言水平。為此，學生在寫作時候，應結合表達的需要，展開聯想，恰當地運用抒情、議論、敘述等表達方式。在古典文學作品中，有太多可供學習的典范。學生在閱讀的過程中，學習古人妙用修辭的創意和遣詞造句的方法，通過對更多優美詞句的積累，在寫作時才能下筆如有神，培養細膩的語言表達能力，促進寫作水平的全方位提升，對于從整體上提升學生作文素養，具有重要的意義。同時，學生要多角度觀察生活，從多方面積累和運用寫作素材，這樣才能形成獨特的思考和感悟。而生活和閱讀，是經歷和體驗的重要來源，只有親身經歷，才能深入感受生活的酸甜苦辣和人間百態。而通過閱讀，思考和領悟文學作品中人物的情感和故事，對世間萬物更深刻的體會，才能形成多元化的思想。

綜上所述，在高中寫作教學中，不能完全照搬傳統文化，應有效運用，以更好地促進學生作文素養的提升。

（課題名稱：中華優秀傳統文化與高中語文教學有效結合的策略研究;課題編號：GZYW2019-1）