基于網(wǎng)絡環(huán)境的初中作文評價模式

唐雪梅

在網(wǎng)絡信息化時代，教師需要靈活運用多媒體開展作文教學。作文與閱讀是初中語文教學的重點，教師要加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，讓學生在初中階段形成良好的語文學科素養(yǎng)。除此之外，教師還要按照現(xiàn)代教學理念，創(chuàng)新教學形式，從生活角度培養(yǎng)學生的寫作意識，并給予學生足夠的空間，讓學生發(fā)揮想象力，提升學生寫作水平。

一、創(chuàng)設問題環(huán)境

初中教師在教學過程中將網(wǎng)絡技術與傳統(tǒng)教學方式相結合，發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，推動語文教學工作的開展，在網(wǎng)絡教學環(huán)境下開展寫作教學，能在一定程度上激發(fā)學生寫作的興趣。不僅如此，教師為了順利推進教學工作，還應該創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設問題情境對學生閱讀課文內容有非常大的幫助，大部分學生在閱讀過程中沒有抓手，所以在閱讀一遍后仍無法掌握文章大體內容，針對這個問題，教師采用創(chuàng)設問題情境的方式，配合情感引導，讓學生站在作者立場通讀全文，加深對課文內容的印象。

教授《秋天的懷念》這篇課文時，教師需按課程教學標準，明確閱讀教學任務，培養(yǎng)學生欣賞、評價、理解文章的能力，逐步引領學生進行創(chuàng)造性閱讀。在生本理念引領下，教師結合網(wǎng)絡技術積極推進各項工作，并在此過程中，利用網(wǎng)絡制作完成課文結構的切割，讓學生將課文拆分成若干小段，發(fā)現(xiàn)論文結構排布的優(yōu)勢，讓學生在閱讀過程中，掌握文章結構架設要點。利用網(wǎng)絡平臺開展寫作教學，不僅可以讓學生理清作文行文脈絡，掌握文章大綱布設要點，還可以讓學生憑借課文語言特色，加深學生對文字的處理能力，這對學生作文素養(yǎng)的提升有極大的幫助。

二、分析文章框架

教師使用網(wǎng)絡技術開展測試工作，需明確網(wǎng)絡教學要點，根據(jù)寫作教學要求，從多個角度出發(fā)，使學生掌握作文各方面要素。在網(wǎng)絡教學期間，教師應該發(fā)揮網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，尋找與課文相關的內容，通過對多篇文章進行比較閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)不同課文呈現(xiàn)方式的異同點，并體會不同寫作框架產生的效果，促進學生對文章框架的理解和認識。

另外，教師在開展網(wǎng)絡教學期間，還應讓學生分析課文內容以及行文脈絡，把握作者的寫作意圖，并通過情景創(chuàng)設的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)框架建設對內容表述起到的作用，通過創(chuàng)設情境，讓學生感受寫作框架的作用，并讓學生掌握如何搭建作文框架，如何讓寫作內容更具藝術性及感染力。

比如，教師在講《從百草園到三味書屋》這篇課文時，可以使用多媒體向學生播放文章中建筑遺址的圖片，構建教學情境，引導學生學習課文內容，在豐富課文內容的同時，進一步激發(fā)學生學習的興趣。教師須了解初中生的心理特征，同時還應該遵循學生的成長規(guī)律，合理建設教學環(huán)境，引導學生學習課文內容，并使用網(wǎng)絡平臺展示與課文相關的網(wǎng)絡資源，讓學生在眾多輔助資源的作用下，體會作者的情感。

除此之外，在網(wǎng)絡資源助力下，教師還可以引導學生認識文章的寫作特征，讓學生自主發(fā)現(xiàn)課文按空間順序寫的益處，或從多角度導讀課文內容，讓學生從不同角度感受文章的閃光點。另外，教師在利用網(wǎng)絡技術進行教學時，還要完成情感導向，挖掘課文潛在價值，使學生在掌握課文寫作技巧的同時，提升人文素養(yǎng)。

三、進行交流評價

教師在網(wǎng)絡教學中應加強交流互動，讓學生展示作文，并相互評價，從而極大程度上提升教學效率。在交流評價環(huán)節(jié)，教師要將班級學生分成若干小組，讓小組各成員展示自己的作品。不同學生因為成長經(jīng)歷、生活背景不同，對事物的認知存在差異，教師使用分組交流寫作的方式，讓學生在交流評價中，了解他人的寫作習慣以及寫作方式，在短時間內提升寫作教學效果，提升學生鑒賞文章的能力。

比如，在講《紀念白求恩》這篇課文時，教師便要對白求恩為共產主義奉獻的精神進行著重闡釋，同時還應該讓學生通過導讀，結合各段內容，分析這篇課文的寫作特點，讓學生反復誦讀，把握作者通過文字傳遞的情感。《紀念白求恩》主要講白求恩對共產主義的追求，并為共產主義做出了貢獻。整篇文章論點清晰，并將情與理融合起來，使得文章極具感染力。教師講解《紀念白求恩》的寫作要點，并在課程結束后，要求學生按照課文的寫作方式，寫一篇自己感興趣或與課文類似的議論文。

總之，寫作教學需要給予學生一定的空間，激發(fā)學生的寫作熱情，這是順利開展寫作工作的前提條件。教師還應把網(wǎng)絡技術與傳統(tǒng)技術相結合，采用小組互動評價的方式，推進作文教學工作。教師需要讓學生在完成作業(yè)后，與其他學生互相分享各自的作品，并在閱讀后進行評價，從而提升學生的寫作能力。