模寫：悟出精彩寫作之“道”

郭春榮

寫作教學是語文教學的重要內容，也是制約學生語文成績提升的瓶頸。寫作教學既需要教師循循善誘，巧妙引導，更需要教師將其滲透在平常的教學中，通過各種途徑，在潛移默化中培養學生的寫作素養。而作為學生語文學習的重要載體——教材，其中寫作教學資源。

在平時的語文教學中，教師要引導學生通過課文解讀探尋文章表達的門道，從而喚醒學生主動探知的意識，并在此過程中不斷增強學生語言表達實踐運用的能力。緊扣課文的亮點仿寫，能使學生更好地理解課文的深層次意義。教學實踐證明，運用模寫的方式理解課文，能夠使學生在深入解讀文字的過程中產生豐富思維，從而使認知視角更加開闊。通過模寫課文的精彩詞匯、語句，學生會帶著好奇主動進行課文研讀，在實踐運用中提升語言表達的靈活性，真正喜歡上語文，迷戀上語文。

一、緊扣好詞佳句模寫，揣摩亮點

語文教材中，不乏文質優美令讀者如品香茗的美文佳作。文章中一些詞匯、短語和優美的語句都值得學生學習和仿效。教師在教學中可針對這些詞匯和語句組織學生揣摩，引導他們有針對性提出自己的設想，促使他們從中發現有價值的信息，增強學習的實效性。

緊扣好詞佳句模寫，喚醒學生主動探究意識，提升學生語言表達的能力。如，教學《從百草園到三味書屋》中，教師要引導學生從作者對童年妙趣生活的回憶和高超的表達技巧感受文中濃濃的人文情懷。特別是文章對百草園墻角一帶的描述非常精辟，像“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，其中的細節描述值得學生細致揣摩和效仿。特別是作者運用短句介紹了當時自己敏銳的觀察，從視覺、聽覺等方面予以描述，其中的一些形容詞，像肥胖、光滑等更是再現了所觀察景物的鮮明特征。對此，教師不妨建議學生以此為樣本進行模寫，學習作者的表達技巧。課后，有的同學從楊柳倒垂、風兒吹拂等方面，從視覺、聽覺等方面予以模寫，取得了極佳的教學效果。

讓學生琢磨文章的精彩處，感悟其中的關鍵詞匯，必然能夠使課堂教學富有生機活力。教師組織學生展示自己的模寫作品，肯定他們文章的亮點，激發他們主動表達的熱情，讓他們在感受文本精彩之處的同時逐漸提升自己的語言素養。

二、琢磨細枝末節模寫，領悟門道

越是細節處越有值得體悟的地方，在細節處引導學生細致體會，也是提升學生寫作表達技能的有效途徑。讓學生琢磨細枝末節的表達手法，讓他們在主動深入感悟中體味其表達技法，以便從中積累豐富感觸。琢磨細節進行模寫，能讓學生在領悟其門道的同時形成多樣化認知，產生個性化感受。

琢磨細節，能夠給學生提供多樣化的感知。如，在《春》教學中，筆者結合課文中的“……紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。……野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這個語段，鼓勵學生深入思考：作者運用了哪些修辭手法表現春天？很顯然，學生從揣摩作者表現手法深入體驗，才能夠從排比、擬人、通感等手法的運用中感受春天的美麗。很快，很多同學參照上述例子，描述了春天萬紫千紅的鮮花的特征。有的同學寫道：有白色、黃色、紅色、粉色……春天，公園里姹紫嫣紅。有的同學則寫道：白花、紅花、紫花，你不讓我，我不讓你，都競相開放著，太美了……很多同學在模寫中能主動針對其中的內容進行深入揣摩，就自己的感觸進行歸納提煉，無形中提升了語言表達的技能。

在模寫中，教師要針對學生實際，讓學生緊扣描述對象，找出最鮮明的事物特征。在指導學生感悟寫作技法的過程中，引導學生結合閱讀理解，在寫作中變換寫作手法，讓學生獲得更多的實踐機會。

三、各顯神通展示模寫，博采眾長

眾人拾材火焰高，博采眾長互分享。教師鼓勵學生根據自己的理解，通過展示自己的作品相互學習，不僅可以讓學生展示自我，更有助于他們取長補短。學生在各顯神通的過程中能主動接受新的方法，在取長補短的基礎上產生豐富思維感觸。學生展示自己模寫成果，能夠使模寫更有趣味具有針對性。

教師可組織學生展示自己的摹寫成果，讓學生在相互切磋中提升能力。如，在《最后一課》學習中，圍繞“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”這個語段，教師可引導學生結合自己的閱讀理解模寫，提出自己的想法。有的同學寫道：語言是永遠都不應該忘記的旗幟，這個旗幟永遠綻放光芒，永遠也不褪色。有的同學寫道：學好自己的母語就是對祖國最大的尊重，就是最大的愛國的根本表現，永遠也不能忘自己的母語。有的同學寫道：我和我的祖國一刻也不分離，學習好母語，是愛國的根本表現，母語讓我們知道自己來自哪里，我們要珍惜今天的美好生活，等等。可謂異彩紛呈，讓語文課堂充滿活力生機。

在課堂教學中，教師組織學生將自己的模寫語句張貼在墻壁上，鼓勵他們相互點評，促使他們收獲豐富的寫作知識。

綜上所述，從細節中揣摩文章的精彩之道，能使學生在真正融入語篇的核心要點基礎上產生豐富的想象。模仿寫作的過程，就是學生認知不斷升華的過程，對所學知識吸收內化的過程。以模寫為切入點，能夠鍛煉學生的思維，使學生學會緊扣要點組織語言，寫出佳作。