彰顯真實生命、審美體驗的寫作路徑探尋

曹榮彬

著名語文教育大師孫紹振先生告誡我們：“作文是生命的精彩體驗，是心靈的精致創造。”因此，我們在作文教學中，要讓學生認識到寫作應該是自己的經歷、體驗、情思等升華的結晶。也就是在作文中要有生命個體或者“大我”生活、情感和思想的呈現與展示。那么，在寫作中如何彰顯真實生命以及審美體驗呢？

一、品味經典，感受體悟生命真實

如果沒有豐富的素材積累和豐厚的生活積淀，那么我們就寫不出內容豐富、情感真摯且思想深刻的作文。我們知道，學生寫作能力的提升離不開教師的指導。教師要教授學生各種寫作方法與技巧。誠然，一篇優秀的作文從審題立意、選材裁剪、語言思維、結構謀劃、思想思辨等多個層面都有一處或幾處可圈可點之處才行。

高中生寫了十多年作文，清楚如何才能寫出一篇比較上檔次的作文。但是，為什么很多學生的作文還是比較一般呢？原因之一就在于沒有很好地吸納經典閱讀中的寫作藝術。如在人物性格、品質和思想的精準定位和表現上，有時候會臉譜化、大眾化。在這里我們可以學習和借鑒巴金在《家》中對覺新三兄弟的描寫方法：三兄弟都是有思想、有血有肉的，但是他們的身份不同、思想認識不同，表現出的精神和品質就有差異。可以說，他們既是三個不同的人，也可以說是那個時代追求進步、改變命運的年輕的知識分子的寫照。

很多比較經典的作品如《祝福》《老王》等，都塑造了鮮活的人物形象。他們就是我們感受生活、認識世界的載體。對人物的遭遇、思想品質的挖掘，對真善美和進步思想的追求，不僅使學生的思想境界得到提升，還會形成一定的審美價值判斷，能對小我、大我有更深刻的體悟和思考。進而，在對經典的揣摩、品味中，感受生命的真實之美，寫出有一定生命審美與體驗的作文。

二、注重訓練，彰顯生命審美體驗

高考是語文教學的指揮棒，在即將采用全國卷的當下，研究新材料作文，精準把握任務驅動作文是非常有必要的。如2019年全國卷要求考生對材料提供的“熱愛勞動”還是“不尊重勞動”進行深思，從自己的生活體驗出發，寫一篇體現認識、思考、希望與建議的倡議書。那么，這樣的寫作就給我們一定的啟示，學生的寫作要與當下社會、與學生生活、生命體驗相關聯。

其實，作文應該怎么寫，寫作的本質是什么，一直存在爭議。但是，就我們高中生寫作特別是高考寫作而言，答案還是比較明晰的。李乾明教授提出了作文的本質是一種發現美、表現美、創造美、欣賞美的言語過程和言語產品。對此，我們認為一篇高質量的作文就是各種美的呈現。

寫什么，是發現美。對于中學生來說，肯定是寫人生、社會或自然，而這些又必須和“小我”有關。如果一篇作文都是名人、大事、大道理的話，這樣的作文就不能顯現中學生的生活氣息與特點，是很危險的。李教授也告訴我們，就“寫什么”，即發現美而言，要達到“物我化一”，就是個人的認知體驗與自然界、個人生活成長、 家庭社會生活緊密聯系。如此，我們要寫出有情感、有思想、有深度的作文也必須關注個人的生命體驗。當然，之后的“怎么樣”“為什么這么寫”都是圍繞生命體驗與審美體驗運行的。

當然，針對作文升格訓練，我們還要注意文體特征。如果是記敘文就要寫生命體驗的具體過程，從人物的遭遇、思想認識、行為方面來展示生命體驗的價值和意義。而寫議論文我們就要精選典型的素材，并與自己的認識、思考相聯系。

如王開東校長給2019年江蘇卷高考作文寫的下水文《蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜燒肉》，題目就是源自生活的體驗，能激起讀者的閱讀興趣，這樣的生活體驗又與材料意圖相關。而在論證“和而不同”這一觀點時聯系現實，選了跨國大企業董事會的事例并引用了“新東方”徐小平的話進行分析論證，得出了具有生活體驗的觀點，即生活中的異類時時刻刻在警醒你，也在推動著你不斷進步。

此外，針對生命體驗式的寫作，我們關注的是所選素材及其有效使用。而寫出一篇優秀的作文，也不能處處是為了體現生活或者生命而生搬硬套。畢竟，一篇優秀作文的構成要素是比較多的，但是就這一個亮點，也足以使學生的作文等級提高一個層次。

總之，生命體驗式的作文教學和寫作實踐，需要我們重視引導學生進行廣泛的人文閱讀，有效地獲得人文性的生命體驗與滋養。可以開展研究性的閱讀，加強學生的生活體驗，并與寫作相融合，讓經典閱讀和審美體驗為生命化作文服務，并不斷提升寫作能力，提升學生的語文綜合素養。