基于核心素養背景下初中道德與法治課教學的實踐分析

摘 要：隨著時代的發展，它對學生的綜合素質提出了一定的要求。要想在這樣的背景下，不斷提高學生的綜合素質，就要認識到初中道德與法治課教學的重要性。在核心素養背景下，初中教師的教學模式要也得到了一定的創新，初中道德與法治課作為提高學生道德水平的重要課程之一，為了促進學生的綜合發展。本文在核心素養背景下對初中道德與法治課教學的特點進行了分析。

關鍵詞：核心素養背景;初中道德;法治課教學;實踐分析

隨著新課改在初中教學過程中的實施，它對初中學生提出了更高的要求，它不僅要求學生要掌握基本的知識，還要有較強的綜合素質。由于我國是法治國家，所以要想讓學生在社會中穩定地發展，就要認識到初中道德與法治課教學的重要性，在實際的教學過程中，讓學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀?；诖?，本文對核心素養背景下初中道德與法治課教學的模式進行了全面的探討。

一、 核心素養背景下初中道德與法治課教學的重要性

雖然在時代發展的背景下，我國的教學模式得到了一定的完善，但是由于受到應試教學模式和教學理念的影響，初中教師為了提高學生的成績，并沒有創新自己的教學模式，也沒有培養學生的綜合素質，沒有認識到核心素養背景下初中道德與法治課教學的重要性，這不僅大大地影響了教學質量，還嚴重影響了學生的綜合發展。

所以，要想在這樣的背景下，培養學生的綜合素質，提高學生的核心素養意識，就要采取措施不斷提高初中道德與法治課的教學質量。由于初中是學生學習知識的重要階段，更是提高學生道德水平的關鍵階段，所以要想在提高學生綜合能力的同時，培養學生的核心素養意識，就要在核心素養背景下，對學生進行初中道德與法治的教學，提升學生的整體能力，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。

但是，在實際的初中道德與法治課教學過程中，由于受到客觀因素影響，不僅教師的教學模式沒有得到一定的創新，學生也無法理解相關的教學內容，所以為了減少以前教學模式對初中道德與法治課教學的質量的影響，一定要在多角度對核心素養的培養方式進行分析，幫助學生建構知識體系，培養綜合素質，讓學生在實際學習過程中發揮自己的作用。

如今，隨著我國教育體系不斷完善，初中道德與法治教學已經得到了家長和學生的重視，所以要想提高其教學質量，提高學生的綜合素質，激發學生的積極性，要在核心素養背景下，對初中道德與法治課教學的模式進行分析。首先就是認識教學目標，根據具體的教學目標，設計教學內容，選擇正確的教學方法，激發學生對初中道德與法治課的學習興趣，為促進學生的綜合發展提供基礎。

二、 核心素養背景下初中道德與法治課教學中的問題

（一）只重視知識傳授

在核心素養背景下，雖然我國的教育形式在逐步轉向素質教育，但是由于受到應試教學觀念的影響，在實際的教學過程中，教師和學生并沒有認識到核心素養背景下初中道德與法治課教學的重要性，教師為了提高學生的成績，重視對學生理論知識的教學。雖然道德與法治教學活動在實際的教學過程中得到了一定的重視，但是教師依舊重視理論知識的教學，并不能與實際的教學目標融合，這樣的教學模式不僅不能促進學生的綜合發展，更不能培養學生的綜合素質。

（二）教學內容不符合學生發展要求

由于初中道德與法治課教學內容所涉及的知識點比較廣，所以要想在核心素養背景下，提高初中道德與法治課教學質量，就要對教學資源和教學內容進行有效整合。道德與法治教學內容還具有生活化和活動化的特征。但是，在實際的教學過程中，由于客觀因素的影響，初中道德與法治課教學的質量并沒有得到明顯的提高，其實際的教學內容并不符合學生發展的要求，這嚴重影響了學生的綜合發展。由于課堂時間和教學進度等因素的影響，教師的教學模式也沒有得到創新和發展。

三、 學生對道德與法治沒有清晰的認識

由于受到應試教學模式的影響，學生對初中道德與法治課教學的實際內容并沒有一個足夠的認識。在具體的教學過程中，由于此課程是副科，所以學生和教師對其并不夠重視，學生也不能對其中的內容進行理解和認識，這就在一定程度上造成了學生對道德與法治的輕視，嚴重影響了道德與法治教學的有效性，更不利于促進學生的綜合發展。

四、 核心素養背景下初中道德與法治課教學的實踐措施

（一）結合具體的教學內容，創設案例教學情境

如今，在我國教育事業不斷改革的背景下，要想提高初中道德與法治課教學的質量，培養學生的核心素養意識，加強學生對初中道德與法治課教學課程的認識，就要結合具體的教學內容，為學生設計教學模式，創設具有一定場景和氛圍的教學情景，這樣不僅可以激發學生對初中道德與法治課教學的學習興趣，還可以有效提高教學的質量，激發學生的學習興趣，進而為促進學生的綜合發展提供基礎。

例如，在講授“國家利益至上”這部分內容的時候，可以將其作為案例，在教學過程中，結合實際的教學內容和教學目標，為學生講述一個真實的故事，教師在講完故事以后，可以讓學生根據自己對故事的認識，說說自己的體會。同時，教師在實際教學過程中，還可以結合實際的教學目標為學生創設一個模擬情境，讓學生以小組為單位，根據實際案例的內容，分別扮演幾個主權國家的代表，然后進行對話。這樣的教學模式不僅激發學生對這部分初中道德與法治課教學內容的學習興趣，還能夠讓學生較大限度地維護國家利益，加強學生對這部分內容的了解，培養學生正確的世界觀。

（二）創新考評方式，突出核心素養的培育

要想在核心素養的背景下，提高道德與法治課程的教學質量，教師在理解教學內容的同時，還要認識到道德教育和心理健康教育等內容的重要性。由于初中道德與法治課教學內容所涉及的知識比較廣，所以要想在根本上提高學生的綜合素質，加強學生對這些知識的認識，就要結合實際的教學內容和教學目標，不斷創新教學模式和考評方式，加強對學生核心素養的培養，全面推進素質教育，結合實際的教學目標和教學內容，在核心素養背景下，不斷完善初中道德與法治課教學的考評機制，激發學生學習的積極性，進而為促進學生的綜合發展提供基礎。

由于核心素養的培養是一個長時間的過程，所以在實際的教學過程中，教師不僅要對學生進行初中道德與法治課教學內容的講解，還要在課下引導學生去學習有關道德與法治內容的知識，結合具體的教學內容，積極組織開展一些課外實踐活動，加強學生對具體教學內容的認識，完善考評機制，加強對學生道德品質的考評。

例如，在講授“讓家更美好”這部分內容的時候，可以結合具體的教學內容，組織以“孝在我心”為主題的教學實踐活動。具體的活動內容有：給父母寫一封信和制作一張愛心卡片，主要就是要表達自己的愛，培養學生孝敬父母的意識，從而不斷提高學生的綜合素質。

在我國教育事業不斷完善的背景下，要想在根本上不斷提高學生的綜合素質，加強學生對初中道德與法治課程具體內容的理解，就要建立評價機制，完善考評制度，結合學生實際的發展特點，不斷豐富考評的方式。初中教師一定要認識到核心素養背景下，初中道德與法治課教學的重要性，對其中的內容進行分析和整合，開展豐富的教學活動，調動學生對道德與法治知識的積極性，從而在核心素養背景下，不斷提高初中道德與法治課教學的質量。

（三）發揮教師的主導作用

在實際的道德與法治課程教學過程中，由于受到以前教學模式的影響，教師并沒有發揮主導作用，沒有認識到道德與法治這門課程的重要性，更沒有從學生的角度出發，結合實際的情況對初中道德與法治課教學的模式進行分析。因此，在這樣的背景下，要想提高教學質量，創新初中道德與法治課教學模式，除了要完善教學體系和明確目標，初中教師還要結合具體的教學內容，不斷豐富教學模式，讓自己在實際的教學過程中能夠發揮主導作用。

由于初中道德與法治課教學內容與學生的生活緊密相連，所以教師要想培養學生的核心素養，可以從學生的生活出發，在科學教學目標的指導下，依據學生的生活經驗等，去開展實例討論等教學活動，激發學生對道德與法治課教學的學習興趣，在實際的教學過程中，不斷引導學生去學習相關的法律知識，突顯學生主體地位，加強對學生綜合素質的培養。

例如，在對“基本經濟制度”這部分內容進行教學的時候，教師可以提前根據教學的內容，設計教學方式，可以設計“我國的基本經濟制度是什么？”等問題，讓學生對這個問題進行探討，學生在進行探討的過程中，不僅對道德與法治課中的基本內容有一定的了解，還進一步提高了學生辨別是非的能力，讓學生在實際的學習和生活中能夠樹立的正確的價值觀和人生觀。

在實際的初中道德與法治課教學過程中，教師還要起到主導作用，主動了解社會時事熱點，對其相關的道德與法治等知識點進行整合和分析，做好備課。在課堂可以采取事件代入等方式，讓學生對具體的知識進行整合，培養學生自主思考和合作探究的能力。因此，要想在社會發展的背景下，培養初中學生的核心素養，提高學生的綜合素質和辨別是非的能力，教師就要結合初中道德與法治課教學內容，發揮自己在教學過程中的主導作用，讓學生能夠通過豐富的教學模式，在實踐教學過程中，充分表達自己觀點。

同時，初中的道德與法治課教師，還要引導學生正確認識和評價問題，讓學生能夠在實際的教學過程中樹立正確的評價標準，認識到在核心素養背景下，初中道德與法治課教學的重要性，不斷提高學生的綜合素質和道德水平。此外，還要以道德與法治課教學的實際價值為導向，結合教學目標，對社會中的法治熱點進行有效整合，不斷開拓學生的法治視野，讓學生在具體的教學過程中獲得更多的知識，進而為提高道德與法治教學的實效性提供基礎。

五、 結語

綜上所述，在核心素養背景下，學生的綜合素質已經成為了促進學生全面發展的關鍵。所以初中教師要想滿足學生發展的要求，跟上時代發展的腳步，就要認識到初中道德與法治課教學的重要性，在具體的教學過程中，培養學生的核心素養，提高學生的道德水平，從而為促進學生的全面發展夯實基礎。

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作者簡介：孫平，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣蓮峰中學。