淺談幼兒勞動教育的開展

黃江英

摘 要：勞動創造財富，勞動創造新思維，勞動促進人類進步，勞動教育與幼兒體力、智力、道德和美感的發展，有著不可分割的聯系，是促進幼兒身心和諧發展的重要方式。

關鍵詞：幼兒;勞動教育;開展

勞動創造財富，勞動創造新思維，勞動促進人類進步。幼兒勞動教育是幼兒在親歷實踐和動手操作的過程中，有目的、有意識地運用體力和智力改造外部世界，從而獲得勞動知識、勞動技能、勞動習慣、勞動意識和勞動情感等方面發展的一種教育活動。大量的實踐經驗表明，勞動教育對幼兒的體力、智力、思想品德的發展和形成，起著至關重要的作用，是促進幼兒身心和諧發展的重要途徑，以下，我就開展的教育工作，淺談幼兒勞動教育的開展。

1 更新觀念，樹立科學育人觀

我認為對幼兒勞動教育的開展，老師首先要以《3-6歲兒童學習與發展指南》為引領，樹立科學、正確的教育觀和勞動觀。老師是幼兒的學習榜樣，除了自己要做好表率作用外，更應有著正確的勞動教育觀念，凡是幼兒能夠自己做的，都應當讓幼兒自己嘗試去做，不能由于怕麻煩、怕出事等其他原因，就干脆包辦代替或過度性地保護，要充分地尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立心理需求和生理需求。在教育教學過程中，老師從教育環境的創設、豐富主題教育活動的開展，同時立足于幼兒一日生活活動，結合家園共育活動等，多方面多渠道多途徑地實施開展。

2 用心引導，培育高尚好品德

勞動能培養一個人積極向上的性格和自強厚德的品德。老師應該從小培養幼兒熱愛勞動、熱愛勞動人民、懂得珍惜勞動成果，幫助幼兒樹立正確的人生觀和勞動觀。老師可以通過給幼兒講述相關名人傳記、講小故事、唱兒歌、看表演等形式，讓幼兒看一看，聽一聽、講一講、唱一唱，樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的教育觀和勞動觀，為幼兒的終生發展奠定良好的基礎。

3 聚焦主題，教育豐富有層次

我認為現今新時代的勞動教育一定是在實踐活動呈現和積累出來的，老師要積極為幼兒創造勞動的條件和機會，讓幼兒積極參與勞動，豐富幼兒的勞動體驗，鍛煉和發揮幼兒的實踐能力、動手操作能力、創新能力。游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的教育活動方式，老師可根據不同幼兒的年齡特征和已有經驗，設計出不同的勞動主題和培養目標，把勞動教育設計成游戲活動，讓幼兒在游戲中學，在游戲中做，在游戲中練，從而有計劃、有步驟、有針對性地開展各項勞動教育實踐活動。

小班級的幼兒勞動教育就以“我能自理”為主題，老師著重培養幼兒能獨立解決基本生活需要的各種勞動能力，開展“爸爸媽媽，您別說我??！”等活動，通過朗朗上口的童謠，生動有趣的表演，讓幼兒體會到自己的事情自己能做的自豪感;中班級的幼兒勞動教育就以“服務性”為主題，老師引導幼兒積極參與班上的勞動或家庭勞動，培養服務他人、與他人團結協作的意識，比如：開展“試試我的小手藝”、“我愛大家，大家愛我”、我愛我幸福的家”等活動，通過豐富的親子實踐活動，讓幼兒獲得服務他人、服務集體的喜悅感和自信心;大班級的幼兒勞動教育以“社會性”為主題，老師挖掘和整合社區的教育資源，積極組織幼兒參與社會性的一些公益勞動實踐活動，比如：在植樹節時參與社區組織的全民植樹節活動、在五一勞動節時參與街道組織的勞動活動、在重陽節節參與敬老院勞動服務活動等，通過參與大量的社會實踐活動，同時通過同伴之間的相互合作來共同完成勞動任務的形式，老師更深一步地培養幼兒的合作能力，樹立社會公德意識和國家小公民意識，培養幼兒愛人民、愛社會、愛國家的高尚情懷。

4 游戲活動，創新思維促培養

區域游戲活動同樣是老師實施幼兒勞動教育的一個重要途徑，通過區域游戲活動能極大地豐富幼兒勞動經驗，更好地促進幼兒全面健康發展。在開展區域游戲活動中，老師創設出不同的勞動區域供幼兒體驗，給予幼兒勞動知識和技能方面的正確指導。比如：老師設計“小工坊”區域，教幼兒玩陶泥、學剪紙、制作手工作品、做物品裝飾等等，不僅使幼兒認識了各種物質材料的屬性和性能，學習到加工和制作的小技能，更重要的是使幼兒體驗到勞動創作的樂趣，激發幼兒的勞動熱情;設計“角色體驗”區域，讓幼兒體驗醫生、廚師、司機、工人等社會上不同職業勞動者的工作，了解社會工作的合理結構，懂得尊重各職業勞動人民，愛惜勞動人民的工作成果。在種植園里老師帶領幼兒按季節的不同種瓜種豆，一起松土、澆水、除草，到了收獲季節，一起采摘果實和蔬菜。在飼養區里，幼兒給小魚兒喂食、換水等等，讓幼兒去探尋動植物生長的奧妙，提升幼兒的觀察力和思考能力，培養幼兒對待事物認真負責、持久細心的勞動態度，讓幼兒更懂得珍惜通過勞動取得的成果，體會人類勞動與大自然的親密關系。區域游戲活動結束后，幼兒懂得收拾好垃圾、清潔場地，把使用后的材料和工具、物品等分類整齊擺放好，從小培養起幼兒良好的勞動習慣。同時，勞動是一切創造的基礎！勞動對于幼兒而言，更是創造性的游戲活動，具有豐富的創造性意義。幼兒通過勞動創造出來的一件件小作品、一項項小成果都能時時處處體現出幼兒的創新思維和創造能力，如果單純地出于安全的考慮，無疑會讓幼兒失去很多創新能力發展的好機會。

5 生活細節，體驗成長之快樂

一位教育學家曾說過：生活即教育，教育即生活。我認為幼兒的勞動教育應該與幼兒的一日生活緊密關聯，在組織開展一日活動中，老師要有計劃、有目的地為幼兒提供勞動的機會和條件。生活中某項任務是幼兒獨立自主進行的一個過程，在這個過程中會出現很多問題，需要幼兒去面對、去思考、嘗試去解決，這個過程對幼兒的發展起著十分重要的作用，老師家長和不能隨意地剝奪它，不能讓幼兒失去通過勞動體驗獲取的良好成長機會。幼兒園一日生活中，幼兒的勞動教育可以從自我到他人，從小事情到大事情，可以從小范圍到大范圍等途徑開展。比如：從幫助幼兒培養其生活的自理能力和勞動習慣的自我勞動開始，在餐飲活動中幼兒自己洗刷碗勺、擦拭飯桌等等;在睡眠活動中幼兒自己收拾被子、穿脫衣服、疊放衣物等等;在盥洗活動中幼兒自己洗毛巾、洗刷杯子等等;在如廁活動中幼兒自己脫穿褲子、便后沖水等等，再發展為在教師的組織和指導下，幼兒為他人、為班集體做勞動服務，從而培養幼兒對他人的關心，樹立為集體服務的義務感和責任感。比如：指導幼兒幫忙清掃活動室、修補舊圖書、清潔玩具，幫清潔阿姨撿落葉、整理花草等，就是這些，一日生活中，處處體現勞動的快樂！

6 聯盟共進，推動共育新成效

老師與家長合力，提高教育實效。組織開展“我是爸爸媽媽的小能手”“帶小玩具回家吧”、“看誰的小手最能干”等家庭勞動實踐活動，老師和家長共同營造良好的勞動教育氛圍，使幼兒更深刻地感受勞動對美好生活、幸福家庭產生的積極作用。引導家長帶領幼兒積極投身社會中，通過勞動實踐活動，讓幼兒不斷豐富社會經驗，體會共建設文明社會、偉大強國的責任與擔當。

幼兒教育任重而道遠，在幼兒教育中有效地開展勞動教育，更好地實施綜合素質教育，為幼兒的終身發展和人生幸福奠定良好基礎！

參考文獻：

[1] 《3-6歲兒童學習與發展指南》.

[2] 《幼兒園區域活動新視角》.