家校聯盟：拓寬學生幸福成長空間

陳青 吳巧玲

杭州市大成實驗學校是一所九年一貫制公辦學校。學生來自全國各地，生源結構復雜，學生的素養和家庭教育水平參差不齊。學校教育迫切需要家長參與配合，家長也需要來自學校的專業指導，任何一方都無法單憑自己的力量完成育人工作，因此，我們從“三全育人”角度出發，構建了以學校為主導，家庭與學校相互合作、協同育人的教育共同體——家校聯盟，實現育人主體從“單”到“全”，育人過程從“分”到“合”，育人空間從“點”到“面”的轉變。通過家校共同參與，協作行動，為學生打造一個覆蓋校內外的統一的幸福成長空間。

一、多主體共擔教育責任

家庭和學校都是教育的責任主體，應該共同承擔引導孩子成長的教育責任和義務。為了使這一觀念轉化為學校、家庭的共識，我們成立了家校聯盟，確立了“美好家園，和諧共育”的理念，對家校聯盟進行了頂層設計。

家校聯盟發表了《家校聯盟宣言》，指出家校聯盟將實行多主體共治，學校、家庭都是教育主體，共同承擔教育責任，共承孩子健康生活、快樂學習、幸福成長之責，同擔引導孩子崇尚真、善、美之任;家校聯動，同循科學的教育之道，共尋適合的育人之法，共求教育的和諧，共享教育理念、教育資源和教育成果，實現共同成長。

家校聯盟建立了組織機構，設置常務委員會、運營委員會、監察委員會。運營委員會又下設學校發展、教育研究、生活健康、學生活動、安全保障五個專門委員會。學校發展委員會為學校發展出謀劃策，交流協商各種問題;教育研究委員會負責學生、家長培訓，開展學術研討、交流等活動;生活健康委員會負責衛生保健、供餐及福利事業;學生活動委員會協助教師組織校內活動，策劃校外活動和親子活動;安全保障委員會負責校內外學生安全維護，協助學校進行設施改善擴充。家校聯盟制定了相關章程和工作制度，每個委員會都必須經過民主選舉，任期一年，每學年初產生新一屆的教師委員和家長委員，并明確了他們在宣傳、學習、培訓、指導、配合等方面的職責。

家校聯盟協同了學校和家庭的力量，將教育從學校延伸到家庭，貫穿了學生成長的全過程，融入到學生學習和生活的各個方面，大大拓寬了集體教育的空間。依托家校聯盟的組織機構，學校、家庭建立緊密聯系，共同策劃、組織各類新時代集體主義教育活動，協商解決教育難題，構建了家庭、學校共在、共治的新集體教育模式。

二、多渠道增強育人實效

學校和家庭在育人方面各具優勢，圍繞新時代集體主義教育，還需要家校同心、分工協作，采用不同渠道同步育人。疫情期間，家校聯盟通過良性互動，優勢互補，增強了新時代集體主義教育的實效，成果顯著。

仁愛讀書地，推動精神文明建設。家校聯盟通過每日線上音頻推送、微信群及時互動和線下閱讀，每周一位家長線上讀書分享，每月一次線下集中研討，每學期一到兩次社會實踐活動的方式，引導教師、家長在規定時間內共讀一本書，將自身感悟和實踐體驗相結合，促進家校學習力、教育力整體提升。疫情期間，仁愛讀書會開展了“家校共讀六本書”的線上新集體主義教育活動，家校攜手培養學生集體意識、家國意識和社會責任感。

大成家書，開辟家庭教育新途徑。今年，疫情防控阻擊戰讓我們再次感受到集體力量的強大。習近平總書記親自指揮，打響了新冠肺炎疫情防控阻擊戰，向全世界人民展示了中國精神、中國力量，為我們每個人都上了一堂生動的集體主義教育課。家校聯盟在此期間，也積極組織奮戰在抗疫一線的家長們用寫家書的形式，給留守在家中的孩子進補了一堂堂“舍小家為大家”的集體主義思想教育課。

家長助教，創新教育課程。從事各種職業的家長成為學校的“編外教師”，他們發揮自己的專業優勢，為孩子們開設了形式多樣、富有魅力的集體主義教育課。在影視傳媒行業工作的家長開設的《流浪地球》影評課，讓學生們通過觀影、評影，理解了姥爺、王磊、劉培強的選擇就是集體利益高于一切的體現，一群普通人依靠集體的力量完成了救援，這就是集體主義精神的展現;在體育學校工作的家長開設的足球課，讓孩子們學會在集體中相互協作，為集體榮譽努力拼搏。

親子活動，豐富教育形式。疫情以前，家校聯盟經常組織家長參加親子運動會、親子種植、親子義賣等活動，在集體活動中培養孩子合作、溝通、協商等社會交往能力。疫情期間，家校聯盟倡導家長通過親子繪畫、親子編報、親子勞動、親子閱讀等形式，對孩子進行公而忘私、家國情懷、熱愛勞動等新時代集體主義教育。

三、多舉措實現共同成長

隨著家庭和學校在育人層面的共識不斷凝聚，家長主動學習和參與學校教育的熱情更加高漲，希望與學校的交流更加迫切。家校聯盟積極搭建多樣化平臺，采取多種措施，實現共同成長。

成立家長學校。家校聯盟倡導家校合作研究，共同創設促進孩子身心發展的良好生態環境，并對家長進行培訓、指導。學校編制了九年一貫家長讀本《做成功的家長》，幫助家長了解不同年級學生的生理、心理特點及科學的家教方法，對家長進行跟蹤式主題培訓;針對一年級新生家長，在開學第一個月進行20課時系統培訓，使家長了解學校教育的內容，明確自己的職責，幫助家長科學引導孩子適應校園生活，融入新的集體;針對家庭教育中共性的問題邀請專家作專題講座，轉變家庭教育觀念，增強家校合作的智慧與能力，如邀請小學語文特級教師給家長講怎樣培養孩子良好的閱讀習慣，邀請青春期教育專家與家長探討如何對待孩子早戀問題，等等。

創新家長會。采用內容研討、成果展示、活動體驗等多樣化形式，增進家校交流互動。如七年級以“圓桌會”形式討論如何培養獨生子女的合作意識，家長和教師在輕松的氛圍中共同尋找原因，共同制定學生參與合作評價量表，通過自評、同伴評、家長評、教師評，促使學生主動與人進行合作交流。學期初，我們召開了三年級勞動教育主題家長會后，家校共同制定“21天勞動記載卡”。家長利用網絡打卡，每天及時記錄孩子在家勞動情況，組長每天記錄學生在校勞動情況，21天后召開成果展示會，對目標達成情況進行集中反饋評價，幫助學生養成主動勞動的習慣。

開展家教“金點子”征集活動。把收集上來的家庭教育典型案例匯編成冊，作為家庭教育指導的經驗課程。結合家長在育人過程中存在的困惑，定期邀請“金點子”家長現身說法，講述他們的家庭教育方法，組織現場家長進行討論，讓家長在交流的過程中有效獲得同伴的教育經驗，讓家長影響家長，讓家長幫助家長。

搭建智慧平臺。學校利用互聯網，搭建了一個高效、通暢的智慧學校共育平臺。在這個平臺上，教師可以將學生在校表現、考試成績、課程作業、學校通知、班級活動等信息以短信、圖片、音頻、視頻的形式發送給家長，家長可以通過手機、智能終端、計算機等工具，調用查閱自己權限允許的相關信息，及時獲取孩子在校的全面情況。家長也可以借此便捷的渠道充分參與到學校教育中來：通過校園新聞，了解學校開展的各項工作，觀看各類活動直播;通過校園公告，查看各類通知、活動通告以及學生一周的食譜;通過班級圈，與教師共同記錄孩子的成長歷程，一起完成孩子成長的電子檔案袋;通過云課堂，自主學習家教課程，提升家教水平。平臺還建立學生評價大數據，為教育測評提供數據支撐。大成智慧學校平臺，實現了資源共享，推動了家校雙方互動交流，保障了家校共育的有效開展。

家校聯盟的建立，促使更多的家長主動參與學校教育治理，有力推動了學校開放式辦學，形成了新時代家校共育的新格局。共擔、共育、共享，尊重、信任、合作的家校聯盟，讓每一個孩子在集體中健康成長，為建設美麗學校、構建和諧社會奠定了堅實的基礎。

[陳青，浙江省杭州市大成實驗學校教導主任;吳巧玲，浙江省杭州市大成實驗學校副校長]

責任編輯 陳靜文