基于微課的科學課教學研究

劉靜

隨著素質教育理念的不斷深入，課堂的教學方式也在不斷地發生著改變。特別是科學這門與時俱進的學科，更需要教師摒棄傳統的教學模式，運用新的“微課”教學方式，對學生進行思想、身心的教育。本文就從新時期的微課題材出發，對小學科學課堂的教學方法和教學模式做幾點分析。

微課是一種十分便捷、巧妙的教學方式。它與時代接軌，是值得教師采用的教學形式。通過微課，教師可以制訂更加科學合理的課堂教學方案，讓學生更好地利用碎片化時間去感受、去學習、去理解和記憶。小學階段的科學課程，不僅有基礎的科學知識，還涉及新時代的科學技術，且由于小學階段的學生，處于身心發展的初級階段，更需要教師的引導，才能明白科學所蘊含的內涵與價值，在學習科學的過程中，掌握新知，提高科學素養。

一、注重科學教育的素材，豐富微課的教學內涵

從表面上看，微課是基于互聯網信息技術的教學模式，含有很多新時代的教學題材，對提高學生的科學學習效率，有極大的推進作用。從內涵的角度看，微課能調動學生學習的積極性，促進學生對科學知識的理解和記憶。小學生處于身心發展的初級階段，他們對課堂教學中的知識點比較模糊，不知道怎樣去構建完整的學習框架。而微課能將完整的教學知識點呈現在學生面前，突破了傳統的教育模式。因此，教師要注重科學教育素材的選擇，通過各種有價值的教學活動，豐富微課的教學內涵。

培養學生的科學核心素質，這是一個長期發展的教學過程。特別是小學階段的教育，需要教師采用“循序漸進”的教學理念，從“本原性”的角度出發，豐富科學課堂的教學內容。“熱愛生命、尊重生命、擁有積極向上的生活狀態”，這些都是每個小學生需要學習的內容。如果學生缺乏對科學的學習意識，我們可以先讓他們了解科學這門學科的特征，讓孩子看到生活中處處充滿科學。電視臺的科教欄目，都是有價值的教學視頻，可以利用微課給學生進行播放，保證科學教學資源豐富多彩。

二、優化科學教育的模式，提升微課的教學實效

小學科學是一門綜合性的學科，涉及生命本質、物質科學、技術與工程等領域。小學生喜愛課外活動，但平日里既不瀏覽新聞，也不會主動去關注科學技術的發展進程。對于科學技術領域的知識，學生大都感到陌生和抽象，難以進行直接的感知。有的學生喜愛科學這門科目，但又不知道怎樣去建立學習體系。為了解決學生的這些困惑，教師要優化科學教育的模式，通過多樣的知識展現形式，提升微課的教學實效。無論是課堂中，還是課堂外，學生和教師都是好朋友。教師要加強與學生的溝通交流，打消學生心中的畏難情緒，鍛煉學生的身體機能和綜合素質。

我們引入了微課教學，就要充分利用微課資源來豐富教學內容，增強學生對科學知識的感悟能力。對于小學階段的學生來說，“觀看教學視頻”是一種非常易于接受的學習方式，學生能放松學習的情緒，觀看自己喜愛的科學知識動畫，感受自然界中生物的豐富性和多樣性。“微課”之所以被稱為“視頻課程”，自然有它的道理。而且，教師畢竟比學生有更多的學習經驗，要將學生帶入微課世界，引領學生的學習之路，培養他們具有良好的科學世界觀。

三、引入科學教育的實例，發揮微課的教學作用

傳統的教學模式不夠新穎，學生在課堂上容易分心，往往對科學知識處于一知半解的懵懂狀態。這些現象會導致學生的知識鏈條斷裂;又由于傳統的教學模式缺乏相應的實踐訓練，難以把科學知識運用于實踐生活。而引入了“微課”的科學課堂，更側重學生的理解和記憶，如果學生對知識點掌握得不夠到位，可以在課后重新觀看教學視頻，鞏固科學知識點。“微課”就相當于學生的“課后小老師”，能為學生答疑解惑，幫助學生優化自己的知識框架。

微課與以往的教學形式不同，它不僅可以和課本教材結合在一起教學，還能作為獨立知識點的講解工具，將學生的精力引入課堂。教師可以在課堂教學開始前，就為學生挑選有價值的教學視頻資源，讓他們提前了解本節課將要學習的內容，從而更有效率地進入課堂，師生共同營造積極的科學學習環境。如教學《我們周圍的空氣》《巖石與礦物》等課的知識，學生無法通過肉眼進行觀察，而是要經歷一個長期的學習感悟過程。作為學生的引導者，教師要將抽象、復雜的科學知識變得更加具象化，激發學生對科學知識的熱愛和求知欲。

隨著科學技術的不斷發展，課堂教學的形態也在不斷更新和進步。各種豐富多彩的教學活動層出不窮，對提高學生學習的積極性起到促進作用，微課就是其中之一。小學階段是每個人成長發展的必經時期，對學生的身心素質、學科能力、學習技巧等都有特殊的培養需求。作為新時期的教師，我們要注重科學教育的素材，豐富微課的教學內涵，才能提升微課的教學實效，從本質上發揮微課的教學作用。