案例教學法在高職會計教學中的應用解析

李丹

[摘 要]案例教學法是一種高效率、高成效的教學方法，既能充分發揮出學生的自主性和創造性，也能使學生全身心地投入到知識探索中。將其應用在高職會計教學中可以更好地踐行“以市場為導向，培育復合型人才”的教學理念。文章就此展開了討論，首先簡述了案例教學法的實施步驟，其次分析了在高職會計中應用案例教學法的要點，最后就基礎會計教學具體闡述了如何應用案例教學法，促進學生學習。

[關鍵詞]案例教學法;高職會計;應用

在教育行業不斷深化改革的背景下，高職會計教師也在積極探索新的教學模式，改革傳統的低效教學方法。案例教學法正能適應高職教育改革形勢，讓原本枯燥、毫無生氣的課堂變得活潑、生動，并使學生在案例分析中獲得更多的知識與技能。所以，高職會計教師應當深入研究如何靈活案例教學法，促進學生學習、教師教學的同時進步。

1 案例教學法的實施步驟

在高職會計教學中，教師應當遵循規范的實施步驟一步步實施案例教學法。具體步驟如下所示。

1.1 課前準備

做好充足的教學準備可以有效保證案例教學法的順利實施。所以，在正式應用案例教學法之前，高職會計教師應當結合教學內容，利用網絡收集比較經典的教學案例，并制作多媒體教學課件。同時，還應充分依據學生的學習能力，設計教學問題，并提前預測課堂教學中可能出現的問題，采取針對性的應對策略。完成這些準備之后，才能開展案例教學。

1.2 分組教學

在應用案例教學法之時，高職會計教師應當盡量結合分組教學方式，引導學生以小組合作的方式，分析案例。在具體實施中，教師還需先結合教學內容，對教材知識點進行講解，并呈現出教學案例，提出問題。隨后，學生就可進行分組討論。另外，為了進一步活躍課堂學習氛圍，教師還可以小組對抗的方式，開展討論活動，并評選出最優小組。需要注意的是在這一過程中，教師應當充分發揮出自身的引導作用，指導學生有序開展案例討論活動。

1.3 收集學生的反饋意見

通過收集學生的反饋意見，高職會計教師可以從中總結出案例教學法的應用問題，并采取針對性措施優化案例教學法，從而實現會計教學內容、方式的創新，促進學生的學習。

2 在高職會計中應用案例教學法的要點

2.1 科學控制案例分析教學、理論知識教學的比重

凡事有利也有弊。盡管案例教學法能改革課堂教學，但是它不能代替傳統的理論知識教學。所以，高職會計教師在應用案例教學法教授知識時，還需結合課堂教學時間，合理分配理論教學、案例教學的時間。只有這樣才能使學生掌握更加系統、豐富的理論知識，從而為后續的案例教學奠定基礎。另外，案例教學是理論知識教學的延伸，通過案例分析、討論可以讓學生實踐所學理論知識，并加深學生對理論知識的掌握和理解。從學生學習效果來說，教師也應當合理控制案例教學和理論教學比重。

2.2 應當選擇實用性、趣味性較強的案例

案例是案例教學的核心內容，為了更好引導學生踐行所學知識，提升學生的學習積極性，教師在選擇案例時應盡量從學生角度出發，選擇與教學內容相符，且具有實用性的教學案例。盡量不要選擇看似“高大上”卻與教學內容偏離的案例。同時，還應合理控制案例的分析難度，保證學生能憑借自己的學習能力、理解能力、分析能力完成案例討論與分析。

2.3 加強學生指導

在整個案例教學法實施過程中，教師應注重對學生的指導，保證學生能在教師的引導下深入學習活動，并在學習活動中對知識有更深的理解。同時，還應當依據教學實施情況，科學指導學生，保證案例教學可以有序實施。

3 案例教學法在高職會計教學中的應用

本文以基礎會計教學為例，詳細闡述了如何在課堂教學中實踐案例教學，促進學生的學習。其具體實施步驟如下所示。

3.1 教學準備

在這一過程中，教師要準備相應的教學素材、資料，并熟悉教學流程、內容、案例。同時，還要考慮采用哪種方式導入課堂，呈現出案例。此外，還要深入分析案例，明確提出哪些問題可以幫助學生實踐所學理論知識，并針對問題提前寫下解決辦法。

如在講解基礎會計可比性原則時，教師可引入案例：有甲、乙兩個投資者，同時投資了一個商場。30天之后，甲共收入了24000元，乙共收入了21000元。兩人的購貨成本相同，均為10000萬元，宣傳支出均為6000元。沒有其他支出。月末，甲把6000元的宣傳支出作為本月費用，計算收益為8000元。乙方則認為宣傳費用在下一個月也有效果，所以，將它分攤了。這個月、下個月均為3000元，那么乙的收益就是8000元。從最終結果來看，甲、乙的收益是相同的。但從過程來看甲的經營效果比較好。因為其收入比乙多。也就是說，從收益是無法看出經營效果的。此時，教師可提出問題：是什么原因造成了這種結果？與次同時，教師還需提前完成問題解答，即造成上述結果的原因是雙方對宣傳費用的支出計算方式不相同。這就意味著甲、乙雙方計算收益的依據并不相同。其收益結果是無法相比的。也就是說，在企業會計核算中，若要比較收益則應選擇應用了相同會計核算方法的項目，這樣才能進行結果對比。

3.2 小組討論

在教師完成案例準備分析之后，教師就可以開展小組合作討論學習活動，引導學生通過分析案例，運用所學知識解決教師提出的問題。

在正式討論之前，教師應當先完成理論知識的講授。在這一過程中教師可應用多媒體、 師生討論等方式，提升學生學習理論知識的興趣，保證理論知識教學質量。隨后，開展小組討論活動。具體可按照以下步驟進行：第一，結合學生的學習能力、基礎知識掌握能力、性格進行科學分組。第二，將學生分成若干小組后，再讓學生進行內部討論。然后由小組成員在內部進行交流、溝通，并統一意見。第三，通過學生的合作討論，能得出結論：由于甲乙雙方對宣傳費用的處理方式不同，所以無法客觀地反映出經營過程。

3.3 集中討論、總結

集體討論是實施案例教學的重要環節。具體實施方法是在各小組形成統一意見之后，由各小組選出代表陳述小組的意見。在這一過程中，其他小組成員可相互質疑，并結合自己的看法、別人的意見，對最終討論結果進行二次優化。另外，教師還應當認真聆聽各小組的發言，并總結出學生的意見。最后，由教師針對各小組的討論，對學生的錯誤觀點進行糾正，并結合教學內容，對最終的結論進行升華指出：可比性原則要求不同企業都要按照國家統一會計制度的規定采用相同的會計核算方法，這樣才能進行對比。

3.4 可實施教學策略分析

在該案例教學法實施過程中，教師還可采取以下教學策略，提升案例教學法的實施成效，促進學生的學習。

首先，在案例呈現中可采取以下方法：其一，以文字材料的方式呈現出來。這是一種非常簡單的案例法呈現方式。在內容過多、數據資料豐富的案例中可以應用這種方式。其二，多媒體呈現。在現代化教學背景下，教師還可以利用多媒體以動畫、PPT、圖文等方式展示出案例，以此充分激發出學生的學習興趣，提升案例分析課堂的趣味性。但這方式對教師多媒體應用水平的要求比較高。其三，口頭描述。對于內容簡短、精練的案例可采用這種方式。這樣能有效縮短案例呈現時間，節省課堂教學時間，給予學生足夠的討論時間。其四，采用模擬表演的方式。這種方式不僅能讓學生親身參與案例呈現中，提升學生的積極性，也能營造出生動的學習氛圍。

其次，實施案例教學法的改進策略。其一，教師要加強案例教學法實施節奏的調控。如正確引導學生進行討論，避免學生偏離主題。其二，營造良好學習氛圍，加強師生交流、溝通，提升案例教學法實施成效。其三，不要過多地干預學生的討論，給予學生足夠的討論空間。

最后，應完善教學評價。比如在學生合作討論的過程中，引導學生進行相互評價、自我評價。在教師總結階段，由教師對學生進行評價。另外，在課堂結束后還可利用社交軟件，了解學生對案例教學法的看法和意見。這樣既能讓學生充分依據學生的反饋進行案例教學法的優化，也可以讓學生充分了解自身的不足，并加以改正。

4 結論

綜上所述，在高職會計教學中，教師若要實施案例教學法，則應依據相應的實施步驟，并準確把握案例教學法的實施要點。另外，在具體實施過程中，教師還需結合教學實際采用有效的教學策略，從而有效提升高職會計教學的質量。

參考文獻：

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