科學課程資源的開發(fā)與利用思路簡析

劉燕婷

在對小學科學課程進行開發(fā)和利用的過程中，一定要以小學生的性格特點和認知能力為出發(fā)點，且保證科學教學資源開發(fā)具有一定的目標性，以完成該目標為中心展開教學探究，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。本文對此做了深入的分析，闡述了課程資源的概念，介紹了課程資源的分類，并結合實際情況提出了小學科學教學中課程資源開發(fā)利用的有效策略。

一、課程資源的概念

課程資源的概念可以從廣義和狹義兩個層面理解。廣義的課程資源，指一切有利于課程目標發(fā)展的因素;狹義的課程資源，僅指形成課程的直接因素。在新課程改革的背景下，教師要樹立正確的課程資源觀，以廣義的課程資源觀統(tǒng)領教學，只有這樣才能有效地促進我國教學事業(yè)的改革和發(fā)展，為新課程資源開發(fā)和利用提高可靠的基礎保障。

二、課程資源的分類及開發(fā)利用

（一）按照課程資源的功能特點分類

可以將其分為素材性資源和條件性資源兩大類。素材性資源的特點是作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源;條件性課程資源的特點就有很多的不同，它雖然作用于課程，卻不是形成課程本身的直接來源，但可以在一定范圍和程度上對課程的實施水平造成一定的影響。

（二）按照課程資源的空間順序分類

按照一定的空間順序對課程資源進行分類，可分為校內課程資源和校外課程資源。新課改對課程資源的開發(fā)與利用提出了明確的規(guī)范和標準，要求學校和教師在確保利用好校內課程資源的基礎上，還要積極利用相應的校外課程資源，以豐富教學內容，幫助學生建立有效的校內外課程資源的轉化機制。只有這樣，才能將所有課程資源都充分應用在教學中。

1.立足課堂，開發(fā)利用學校課程資源

教師一定要深入挖掘學校內各種資源，同時還要積極應用學校的一些教學設備，提高設備的利用率，如電子教學設備、操場、實驗裝置、標本、模型等教學設施。

學校要對一些落后和陳舊的設備定期更新。學校方面還要投入相應的資金，建立一個相對獨立并具有一定的科技含量的科學教室，以此提高科學教學的實際效果。

學校方面要大量購入科技圖書資料，同時配備一定數量的電子閱覽設備，以此來拓展學生科學閱讀的渠道和資源。

有條件的學?？梢詫⑿鹊目盏乩闷饋恚瑸閷W生建立科學勞動實踐基地，如飼養(yǎng)場、種植場、觀察場等。

2.聯(lián)系生活，開發(fā)利用家庭課程資源

教師要教會學生如何在自己生長的家庭中去發(fā)現、開發(fā)和利用科學教育資源，并且與家長進行溝通和交流，以此讓家長也參與孩子的科學探究活動。

例如，在教學小學科學四年級《養(yǎng)蠶》一課時，教師可以要求學生先在自己的家中養(yǎng)幾條蠶，并鼓勵學生自己動手查找相關資料，了解蠶的生活習性，精心飼養(yǎng)。在此過程中，教師要引導學生每天抽出一定的時間對其進行細致的觀察，并詳細記錄觀察內容，做好相應的觀察報告;并在上課時，與其他同學進行交流、討論以及演講。這樣，學生通過自己的飼養(yǎng)與觀察，對蠶有了更加深入的認識和了解，不僅有效地加深了對于本課知識的理解和認識，同時也在一定程度上豐富了學習內容，拓寬了學習視野，更有效地培養(yǎng)了對事物的觀察和分析能力。

教師在日常教學中，一定要多多關注學生的學習過程和學習方法，并鼓勵家長在課外實踐也要注意觀察學生。以此教會學生將科學探究活動的內容、過程、方法，遷移到其他學科的學習中，這對學生的日后發(fā)展具有十分重要的意義。

除了課堂教學之外，教師也要教會家長如何正確地引導孩子使用電子產品和書籍去了解、學習和關注相應的課外科學資源。這不僅可以激發(fā)家長的責任感，同時也能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更可以在一定程度上促進親子情感。

3.發(fā)揮地理優(yōu)勢，開發(fā)利用地方資源

每個地區(qū)、每個學校的地理環(huán)境和自然資源都是不同的，教師可以結合各地特有的自然景觀開展科學教育活動。這樣，不僅可以豐富課堂教學內容，同時也能拓展課堂教學空間，保證教學資源的多樣性。

比如在教學小學四年級科學《調查與預測》一課時，教師便可以利用當地的農田、菜地、河流等自然景觀，組織學生進行調查和預測，根據實際情況設計調查任務。比如，我們校園的植物種類有多少？都是什么？附近小河中的魚蝦近幾年死亡了好多，這種現象是什么原因造成的？未來將會怎樣？近幾年來我們周圍的生活環(huán)境怎么樣？要求學生以小組為單位，對周圍的自然景觀進行調查，并針對現狀進行相應的預測，同時做好調查預測表。這樣，不僅能幫助學生感受自然的神奇魅力，同時也能幫助其在潛移默化中培養(yǎng)良好的環(huán)保意識，實現情感價值觀的培養(yǎng)和提升。

三、結語

綜上所述，教師要提高小學科學教學資源開發(fā)和利用的有效性，就要從實際教學內容出發(fā)，積極帶領學生走出校園、走進社會、走入生活，結合實際豐富教學內容。這樣，不僅能提高學生的學習質量，還能將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，進而增強學生的科學探究能力。