科學(xué)課實踐教學(xué)策略

韓賢斌

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡還比較小，他們在接受科學(xué)知識的過程中，更加喜歡直觀形象的教學(xué)，喜歡自己去進行探索并發(fā)現(xiàn)知識，親自動手去實踐驗證結(jié)論。鑒于此，老師要在實際教學(xué)過程中，采用一定的教學(xué)策略，促使學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)和思考過程，有效提升小學(xué)生的動手實踐能力和科學(xué)思維能力，從而實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標。

縱觀教學(xué)實踐可以看出，小學(xué)的科學(xué)課是一門比較枯燥和復(fù)雜的學(xué)科。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到乏味，不能很好地投入科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程，這就降低了科學(xué)教學(xué)的效果。作為科學(xué)教師，要采取一定的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使小學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)的興趣，從而使小學(xué)科學(xué)課堂能實現(xiàn)高效教學(xué)，同時提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、科學(xué)課準備要充分，促進教學(xué)的有效開展

小學(xué)階段的科學(xué)實踐教學(xué)需要有充分的課前準備，使科學(xué)教學(xué)得以有效開展。一方面是充分地備課。精準的備課可為教學(xué)設(shè)計好流程，它還預(yù)設(shè)了在授課過程中可能碰到的一系列問題，這樣就能幫助教師在授課時做好充分的準備。這樣，在實際科學(xué)課堂教學(xué)過程中，一旦遇到突發(fā)問題，不至于手忙腳亂。另一方面是科學(xué)實踐準備。小學(xué)科學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了在科學(xué)課堂上，教師主要是以實驗教學(xué)的手段來拓展學(xué)生的科學(xué)知識。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，充分的課前教學(xué)準備非常重要，比如室內(nèi)實驗器材的準備等等。假如沒有做好課前準備工作，在課程開展的過程中就會出現(xiàn)問題，使課堂中時間與精力出現(xiàn)浪費。

二、科學(xué)課分工合作要合理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程的科學(xué)實驗中，有的學(xué)生比較善于動手操作，有的學(xué)生相對來說善于統(tǒng)計分析，也有的學(xué)生既不善于操作也不善于統(tǒng)計分析，卻有一顆樂于助人的好心腸。縱觀實際科學(xué)教學(xué)，可以看出，一堂小學(xué)科學(xué)課不是某個人或某幾個人的課。這就需要在實踐教學(xué)中，教師要認真觀察，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對于不同的學(xué)生進行小組劃分;組織學(xué)生分工合作學(xué)習(xí)，盡量調(diào)動所有學(xué)生的特點和他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助他們喜歡上科學(xué)課程，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

三、科學(xué)課指導(dǎo)要適時正確，實驗要保障準確安全

科學(xué)課程不同于別的學(xué)科，科學(xué)實驗需要有人指導(dǎo)，否則會錯誤百出，有的會引發(fā)危險。盡管小學(xué)生對實驗比較感興趣，但小學(xué)生的自控能力差，他們好奇心強、貪玩、好說、愛動等年齡特點，容易使科學(xué)課堂失控，這就為科學(xué)實驗埋下安全隱患。科學(xué)老師要對學(xué)生實驗進行精心設(shè)計和指導(dǎo)，使實驗教學(xué)效率得到有效提升。科學(xué)教師要積極有效地引領(lǐng)學(xué)生展開實驗教學(xué)，盡量使學(xué)生在實驗中主動、規(guī)范。這樣，不僅合作主動，還會感到愉悅，并使學(xué)生有一個科學(xué)合理的實驗方案。學(xué)生在科學(xué)實驗的過程中，教師要仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生糾正問題，從而避免危險的發(fā)生，這樣才能保障科學(xué)實驗的順利開展和進行。

四、科學(xué)課整理分析要科學(xué)，提升學(xué)生解決問題的能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，對實驗數(shù)據(jù)的分析和整理是實驗過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。同時，實驗數(shù)據(jù)的整理需要有科學(xué)的方法，一般的方法有統(tǒng)計表等。數(shù)據(jù)有有用數(shù)據(jù)和無用數(shù)據(jù)，怎樣能夠獲得有用數(shù)據(jù)呢？這就需要教師合理設(shè)計實驗，保證實驗的準確性，并搜集到可以經(jīng)得起推敲的實驗數(shù)據(jù)。例如，發(fā)面團的實驗步驟，教師可以讓學(xué)生大膽嘗試實驗，然后總結(jié)出實驗的步驟。第一步：準備兩個小盆，每小盆分別放100克面粉;在其中一個小盆里加少許干酵母粉，另一個盆不加。第二步：在兩個小盆里分別加適量的水，攪拌均勻。第三步：分別把兩塊面團充分地揉捏，直至面團成型，不再發(fā)黏為止。第四步：把揉好的面團分別用塑料薄膜覆蓋，在常溫下放置。通過對實驗進行整理分析，一方面使學(xué)生對數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析能力得到提升;另一方面使學(xué)生解決問題的能力不斷增強，同時調(diào)動了學(xué)生自主探索的能力。

綜上所述，在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)實踐過程中，教師要結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實際情況，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取適合的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動性，使科學(xué)教學(xué)實踐能夠順利開展和進行。這樣，有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升的同時，教師的教學(xué)效率也明顯提高，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果更突出，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到明顯提升和加強。