科學(xué)課教學(xué)中的探究活動(dòng)

李林峰

培養(yǎng)學(xué)生自行探究、獲取新的知識(shí)的主要途徑是課堂教學(xué)的形式，與此同時(shí)，還要讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去獲取新的知識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的科學(xué)探究，就是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)親自體驗(yàn)過(guò)程。然而，從目前的教學(xué)實(shí)際情況看，一定程度上出現(xiàn)了實(shí)踐的盲目性。其表現(xiàn)在：有的牽強(qiáng)附會(huì)，教師的教學(xué)掛一個(gè)探究的大名;有的是學(xué)生掌握的科學(xué)方法很少，不具備科學(xué)探究素養(yǎng)。和廣大同行一樣，筆者在實(shí)踐新課程教學(xué)中也曾經(jīng)經(jīng)歷前面列舉的情況。因此，如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，成為筆者關(guān)注的研究課題。

一、讓學(xué)生注意力集中起來(lái)

培養(yǎng)學(xué)生自行探究、獲取新的知識(shí)的主要途徑是課堂教學(xué)。教師作為學(xué)生探究活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者，要更新觀念，讓學(xué)生從“要我學(xué)”科學(xué)知識(shí)的位置轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”科學(xué)知識(shí)的主體地位上來(lái)。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們有自行探究知識(shí)的興趣，有主動(dòng)參與的激情。要想設(shè)計(jì)出奇特的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須熟悉科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材。如在教學(xué)《熱脹冷縮》一課時(shí)，可將一個(gè)裝有小半瓶紅色水的燒瓶塞上帶有尖嘴的玻璃管的膠塞后，放到熱水中，一瞬間，紅水從玻璃管尖嘴中噴出來(lái)，形成美麗的噴泉。也可以用沾有肥皂水的管子插在密封的空瓶子中，再把空瓶子放入熱水中，一會(huì)兒，瓶子會(huì)吹出一個(gè)大泡泡。學(xué)生被這美麗的“奇跡”吸引住了，興趣就來(lái)了，七嘴八舌地議論起來(lái)：自動(dòng)噴泉啊！空瓶子為什么會(huì)吹泡泡呢？這樣，把學(xué)生的好奇心抓住了，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同的方式讓學(xué)生的感官動(dòng)起來(lái)。如在研究果實(shí)的構(gòu)造時(shí)，初次讓學(xué)生解剖果實(shí)時(shí)，課堂氣氛應(yīng)是比較安靜的，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)細(xì)心解剖、認(rèn)真研究的環(huán)境，讓每一位學(xué)生沉浸在認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛中;到了后半部分，學(xué)生了解到果實(shí)的構(gòu)造特點(diǎn)后，在解剖認(rèn)識(shí)其他果實(shí)的構(gòu)造時(shí)，教師即可設(shè)置一個(gè)輕松、愉快活躍的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的輕音樂(lè)來(lái)解剖果實(shí)，實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)還可以一邊解剖一邊討論。這樣，學(xué)生能在愉快之中獲得新知。

二、讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)

要培養(yǎng)學(xué)生自行探究、獲得新知的能力，就是要讓他們自己去收集事實(shí)，參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去獲取新的知識(shí)。因此，教師應(yīng)通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利的條件，提供有影響的材料，并把問(wèn)題蘊(yùn)含在這些有影響、有結(jié)構(gòu)的材料中，讓學(xué)生自行探索、自行發(fā)現(xiàn)。所謂有影響、有結(jié)構(gòu)的材料，就是指這些材料在使用的過(guò)程中能揭示自然規(guī)律的某種聯(lián)系，有的是材料本身就能體現(xiàn)出來(lái)的，有的是材料之間相互作用而產(chǎn)生的。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從趣味性、科學(xué)性、針對(duì)性等方面來(lái)考慮，選擇相關(guān)的、有吸引力的、使用起來(lái)安全方便的，并適合學(xué)生自行探究的材料。如在《人的營(yíng)養(yǎng)》一課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供幾種典型的食物，如米飯、瘦豬肉、肥豬肉、黃瓜、土豆、面包等以及碘酒、滴管、酒精燈、火柴、鑷子等工具，并簡(jiǎn)單介紹這些工具的正確使用方法，然后給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們借助已有的經(jīng)驗(yàn)以及這些材料，自行動(dòng)腦筋想辦法研究這些食物中可能含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。這樣，學(xué)生的思維活躍了，他們可以看，可以摸，可以嘗，可以滴碘酒，可以加熱，可以在紙上壓、按、擦等。學(xué)生依據(jù)教師提供的這些材料，一步一步地進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)、研究、討論、分析、思考，從而獲得新的知識(shí)。

三、讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)

在引導(dǎo)學(xué)生自行開(kāi)展探究活動(dòng)而獲得知識(shí)的時(shí)候，教師要恰到好處地處理好“收”與“放”的關(guān)系，要讓學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，人人動(dòng)手做。“收”，是指學(xué)生在應(yīng)該指導(dǎo)、應(yīng)該培養(yǎng)的方面不放松，如觀察的順序、比較的方法、分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)等，都應(yīng)該使學(xué)生掌握，用以應(yīng)對(duì)自行探究活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。“收”還指對(duì)學(xué)生觀察的全過(guò)程的不放松，對(duì)整個(gè)自行探究活動(dòng)的宏觀調(diào)控的不放松。要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生，盡可能地調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用已有的知識(shí);要時(shí)刻注意每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)情緒和表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)掘?qū)W生出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，有效地調(diào)控好整個(gè)探究過(guò)程。“放”，指讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對(duì)材料的觀察，設(shè)定操作的步驟，并按自己的思維進(jìn)行操作觀察、實(shí)驗(yàn)思考、分析討論;給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去嘗試，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)調(diào)整自己的設(shè)想，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí);教師不要著急，不要催促甚至干預(yù)，這樣才能更好地提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生更獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教學(xué)《空氣的污染和保護(hù)》一課時(shí)，可以嘗試改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)計(jì)劃和方法，在課堂上簡(jiǎn)要地學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，即有關(guān)的基本知識(shí)，然后要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，地點(diǎn)自選，可以是家門(mén)前，或是街上，或是公交車(chē)站等，進(jìn)行十分鐘調(diào)查觀察，找出造成空氣污染的原因，并提出自己合理的建議或做法。這樣，學(xué)生的興致很高，都能主動(dòng)地參與環(huán)保活動(dòng)和自主探究。

當(dāng)然，在學(xué)生自行探究的過(guò)程中有成功也有失敗，有興奮也有沮喪，各種情緒齊集課堂是很正常很自然的現(xiàn)象。教師要給學(xué)生比較自由的空間，不指責(zé)、不批評(píng)，要給予學(xué)生理解、點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，探究的熱情會(huì)更加高漲，也就保證和促進(jìn)了探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。