信息化環境下英語聽說能力訓練教學策略

胡偉

多媒體信息技術改變了人們的工作和生活方式，也帶來了教育行業的大變革。在信息化環境下，在小學英語課堂中，加強英語聽說能力訓練的教學策略，順應了我國教育改革的潮流趨勢。

英語是國際交流中一門重要的語言學科。課標明確指出，在基礎教育階段，小學英語課程的主要教學目標是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，培養學生學習英語的興趣，提升學生的綜合語言運用能力。這就要求在小學英語教學中，不能只側重基礎知識的學習，還要兼顧聽說讀寫技能的掌握。本文圍繞信息化環境下小學英語聽說能力訓練教學中存在的問題展開討論，并針對這些問題提出了相應的解決策略，以期提高小學英語聽說能力的教學質量。

一、信息化環境下，小學生英語聽說能力訓練教學中存在的問題

（一）教學模式陳舊，學生不占主體地位

在當前的小學英語教學中，部分教師在課堂教學設計上，對聽力和口語的訓練缺乏重視，聽力教學僅限于“放錄音，做題，對答案”幾個環節;口語訓練僅僅是課堂上教師提問、學生回答等簡單的交流形式。在整個課堂教學過程中，學生沒有自主思考和靈活參與的積極性，因此學生聽說能力的培養效果較差。

（二）教師對聽說能力訓練教學不重視

在傳統教學理念影響下，教師對學生英語筆試成績的重視遠遠高于對其聽說能力的培養。聽力題在整個英語試卷中所占比重也比較低，因此教師更傾向于學生讀寫能力的訓練，而忽視對聽說能力訓練的教學，導致大部分小學生只顧背單詞答題，缺乏較好的聽說能力。

（三）缺乏相應的語言環境

英語是小學生學習的第二種語言。斯金納曾指出：人類語言行為只是刺激和反應。看見、聽見和感覺到的東西是刺激，說出的話是反應。因此在第二語言學習的過程中，必須營造出相應的語言環境，對學生進行多次的刺激和反應，才會提高學生對第二語言的掌握水平。在我們日常的英語學習過程中，學生往往只在課堂上使用英語，其他的時間，學生就把英語拋諸腦后了。語言環境的缺失導致小學英語聽說能力訓練效果不好。

二、信息化環境下，提升小學生英語聽說能力訓練教學的具體策略

（一）利用信息化教學手段，鞏固學生學習的主體地位

在英語課堂中充分利用多媒體信息技術，既可以保證高效的課堂教學，又可以發揮學生的主體地位，有效提高學生的課堂參與度。教師可以結合多媒體，將與教學內容相關的英文視頻、動畫等播放出來，并根據這些素材提出相應的問題，引導學生進行思考，積極參與課堂討論。這樣，一方面活躍了課堂的學習氛圍，有助于學生更好地發言表達;另一方面也有效地激發了學生的主體意識，教師在課堂中只是充當引領者的角色，學生有了更多的機會自主思考和發言。

（二）利用信息化教學手段，加強小學生英語聽說能力訓練

學習的最終目的是能更好地運用所學知識。在小學英語教學中，培養學生運用英語的能力尤為重要。教師可以從兩個方面著手，一是利用PPT課件提高學生聽讀興趣。教師通過網絡搜集與課堂內容相關的圖片或動畫，并制作成音頻加入課件中，在課堂上開展聽說訓練。這種能看能聽的情境增加了課堂的趣味性，提高了學生參與的興趣。比如在學習26個字母的發音時，教師可以加入字母歌的音頻或者視頻，學生隨著音樂節奏，在歡快的氛圍中很快就能學會這些字母及其發音。二是利用微課教學來進行鞏固學生聽說能力的訓練。微課教學可以開展個性化教學，既可以對重要的知識點進行專門的鞏固和查漏補缺，又可以對常用詞匯進行擴展學習。比如“time”這個詞，一般多用作名詞：“what time is it？”而在聽力練習中有時會出現“Time me！”這里是把“time”用作動詞（表計時開始）。微課作為提高學生聽讀能力訓練的載體，可以強化學生對詞匯的掌握水平，做到既廣博又精準。

（三）利用信息化教學手段，結合教材創設學習語境

語言學習離不開語言環境。要想真正提升學生的英語聽說能力，就一定要創設良好的語言學習環境，切實地提高學生綜合運用語言的能力，達到課標的要求。我們可以從三個方面著手開展教學：一是在課堂上。教材是學生獲得聽說能力的源泉，一方面，教師在課堂上要盡可能地進行全英語教學;另一方面，教師要結合教材內容，借助PPT課件為學生營造真實的語境，并在展示過程中進行語言強化，幫助學生更快地進入情境。二是在課堂外。開展豐富多彩的課外活動可以有效延伸課堂教學的效果。比如教師可以對班里的學生進行分組，鼓勵學生對課本上有趣的內容進行改編，開展課本劇表演，并加以錄制進行分組播放，互相切磋學習。這樣既發揮了學生的創造力和想象力，又為學生課下學習英語創設了情境。三是在家里。教師要要求學生每天上傳英語閱讀語音，利用家校通平臺或者微信群對學生進行監督指導;也可鼓勵學生下載英語學習軟件，如“英語趣配音”軟件，讓學生通過配音來鍛煉聽說能力。

三、結語

利用信息技術開展小學英語聽說能力訓練教學，不但可以創設良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，而且可以有效拓展學生的學習資源，增加學生自主學習的空間。因此在信息技術環境下，教師應積極轉變教學方式，適當引導，使小學生英語聽說能力得到進一步提升，進而實現其英語綜合運用能力的提升。