信息技術與高中物理實驗教學融合的策略研究

楊紅梅

摘? 要：在當前這個時代是信息技術飛快發展的時代，信息技術已經融入各個教學科目中。信息技術的到來也為高中物理注入了新的血液。信息技術與高中物理教學的融合讓學生在接收到物理知識的同時還可以適應科學技術的進步。信息技術的運用可以幫助學生更輕松地學習物理，提升教學質量。該文就信息技術在高中物理實驗教學中的融合進行探究。

關鍵詞：信息技術? 高中物理? 教學融合? 策略

在當前這個時代是信息技術飛快發展的時代，信息技術已經融入各個教學科目中。信息技術的到來也為高中物理注入了新的血液。教師可以將信息技術與高中物理相互結合，創設出一套高效的物理課堂，但是怎么將信息技術科學地與高中物理教學完美融合就是教師一直需要深入思考、探究的問題。

1? 當前信息技術與物理實驗教學融合存在的問題

（1）當前教學實驗中使用的教學課件主要都是將實驗的過程進行重新的塑造，為學生展現操作步驟。學生在這樣的情況下接受知識時還是處于一個被動的狀態。因此，教師如何將信息技術作為一個學生快速接受知識的手段，為學生營造一個良好的學習氛圍就是現在教學中還存在的一個比較重要的問題。

（2）將物理實驗與信息技術融合的過程中教師還沒有進行研究，不確定是否在這項課程中使用信息技術能讓教學達到預期效果，只是一味地運用信息技術。為了使用技術而使用技術，這種現象在教學中極為常見，教師并沒有認真分析哪節課需要信息技術的配合才能高效，甚至連學生都可以理解的、很簡單的物理實驗也通過信息技術進行再現，極大程度地浪費上課時間，卻沒有將物理課程中最重要的研究這一環節忽略，沒有分清主次關系。這種運用的不恰當使信息技術并沒有在物理課堂上起到實質性效果。

2? 教學理念的轉變是整合的先導

首先，學校的領導以及教師都應該以積極的心態對待信息技術，對其有一定的理解認知。要將傳統的教學觀念剔除，根據時代的變化將信息技術在教學中的應用做一個升級[1]。新課改提出的要求和之前的教學理念相差無幾，主要使學習方式多樣化，注重學生自主學習能力的提升。高中物理課程的目的就是將其與信息技術相結合，使高中物理課程可以高效有序地進行，實現合作學習、資源共享學習，提升教育與學習的效果。因此，學校為了信息技術可以更好地在課堂中應用應該組織校領導、教師參加培訓，更新教學理念，對教師的信息技術應用進行考核，確保每個教師都要有專業的素質，同時還具備熟練的信息技術。例如，早在2000年就已經需要教師具備良好的計算機技術，同時進行考核。在后來的日子里教育行業一直從未忽視此方面的技術培訓，使教師跟進時代的腳步，為國家輸送人才。

3? 借助信息技術多媒體課件打造高效物理學習環境

3.1 利用多媒體課件創設物理情境，培養學生的思維能力

知識來源于生活，疑問都是從生活中發現的，進而解決，獲得了知識[2]。物理知識也是此特征。物理課堂上需要通過物理現象尋求物理規律，但是也有很多物理現象沒有辦法讓老師用語言為學生解答。此時教師可以利用多媒體技術將物理現象展現給學生，使學生直接可以觀察到物理現象，便于學生理解其原理，有利于學生對物理知識的掌握。例如，在發生核爆炸的事件中剛好與物理知識有所關聯，課本中很多核電站的插圖教師都用影像展現出來，讓學生對核電設施更加了解，使學生明白很多關于核電站的知識，擴展學生的眼界，并且激發學生的興趣。教師可以安排學生在課后收集一些自己感興趣的資料，例如，現在世界上擁有核電站的國家都有哪幾個？核電站建立的好處是什么？核電站發電的原理是什么？可以安排學生在課后進行了解，查詢資料。

3.2 利用課件直觀展示物理過程，激發學生的學習興趣，提升教學成果

例如，在學到彈簧振子這一課時，振子在運動的過程中受力、加速度、位移、方向等變化學生都沒有一個直觀的感受[3]，教師這時可以將收集到的資料以視頻的形式給學生展現出來。這樣的方式學生可以更清晰直觀地看到運動規律，不用多余的語言贅述，使課堂的效率大大提升。信息技術手段可以讓學生更輕易準確地了解物理實驗關系，使學生感受到物理課堂知識的豐富性。

3.3 利用網絡信息技術提升學生自主學習能力

當前信息技術已經與我們的生活緊密聯系在一起，也融入教育行業內，改變著人們的生活[4]。在教育行業里改變了傳統的教學模式，以及將學習內容中需要展現在學生眼前的部分全都利用視頻技術展示給學生，打破了慣性思維，提升了學生的自主思考能力。信息技術與物理實驗的融合不僅將世界上所有物理知識都歸集在一起，變成一個資源庫。學生可以通過網站自主學習物理知識，不受時間、空間的限制，進行自主學習，這樣可以在各個層面提升學生的自主學習能力。

3.4 “問題探究”整合教學模式

利用信息技術創設合理的教學情境，學生在教師的帶領下師生進行問題互動，學生在學習中處于主動、積極的位置，信息只是學生學習知識的一個輔助工具。在物理教學實驗室中，首先在操作的過程中不細心就會導致實驗儀器損壞，有很多實驗室的規章制度對學生有很多限制;其次，學生操作不當有可能造成危險的發生，這就得不償失;最后，由于實驗環境以及試驗條件的限制，實驗的結果有時會出現偏差，或者還會出現相反的數據，與理論結果不同。這3點都是傳統實驗室顯現的弊端。教師可以創設出虛擬實驗室，為學生提供一個良好的條件，幫助學生操作實驗，實現在虛擬世界的真實體驗，有利于學生精準掌握物理知識。信息技術與物理實驗教學的融合可以培養學生自主模擬實驗的能力，能自己主動地獲取物理知識，發展自身的能力。

4? 培養學生合理利用信息技術進行物理實驗的習慣

在平時的物理教學中一個問題的提出可能存在較大的爭議，各有各的見解，教師應該先不給學生一個準確的答案，而是與學生共同進行物理實驗探究，共同利用信息技術上網查找相關知識，培養學生遇到問題先不要慌張，及時利用信息技術探究物理知識。學生對網絡技術比較熱衷，只要教師進行合理的教導，不要讓學生沉迷于網絡游戲，只用網絡進行學習，這是在物理學習的高效途徑。教師應引導學生利用課余時間對知識進行了解、擴充，因為課堂時間有限，學生可以充分利用課余時間通過信息技術進行學習。在課堂上教師可以抽出一點時間對學生課余時間的學習進行指導，長期下來，學生的物理知識層面得到極大的提升。

5? 結語

高中物理知識的組成實驗內容也作為其中重要的一部分，在學習中要根據實驗內容掌握物理知識，能夠加強學生的實踐能力。遇到很多實驗現象難以給學生進行講述，教師這時可以合理利用信息技術將物理實驗過程表現出來，幫助學生更形象地理解物理知識體系。通過實際操作教師可以將物理實驗中的重點歸集起來，然后利用信息技術進行學習，并且將這些知識結合，全方位地提升高中學生對抽象物理知識的理解能力，降低物理知識的難度。

參考文獻

[1] 徐國珩，孫登照.基于信息技術的高中物理教學實踐與研究[J].科技資訊，2015，13（30）：179-180.

[2] 宓奇.信息技術與高中物理課程整合的理論和實踐[D]. 華中師范大學，2003.

[3] 王鳳明.信息技術與高中物理實驗教學有機整合的研究[D].首都師范大學，2005.

[4] 陳軍.信息技術與高中物理課程深度融合的實踐與探索——以普通高中課程標準實驗教科書（物理必修1、2）為例[J].物理教學，2015（9）：24-27.