初中英語話題式教學模式探究

摘?要：隨著經濟的發展與社會的進步，教育也在不斷地改革與創新，由于新課程標準的改革，話題式教學模式被廣泛地應用到初中英語課堂的教學中來。初中階段是學生學習英語的重要階段，為了提高學生的英語學習成績，學校實施了各種各樣的教學模式，并將話題式教學模式引入初中英語的教學中來。本文就初中英語話題式教學模式進行探討與分析，以供教育界專家學者進行參考與評價。

關鍵詞：初中英語;話題式;教學模式;探究

初中時期是學生英語學習的關鍵時期，在傳統型的初中英語課堂中，教師只注重將課本中理論性較強的內容對學生進行傳授，使學生對所學的英語知識缺乏興趣，忽視了學生的全面發展，傳統的教學模式已不符合當代初中生的需求，針對這一情況，教師對學生開展話題式的英語教學模式，這種教學模式的開展加強了學生的主體地位，培養了學生的自主學習能力，促進了學生的全面發展。

一、 話題式教學的意義

初中階段的英語教學是學生學習英語的關鍵時期，初中生在初中階段具有想象力豐富、好奇心強、思維邏輯建立、動手操作力強等特點，根據初中生該年齡段的特點，教師應制訂出科學合理的教學計劃來幫助學生進行英語的學習。但是由于初中生還未形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，所以傳統的教學模式已經不能滿足當代初中生學習英語的需求，話題式教學模式由此誕生，在初中英語學習中，教師采用話題教學模式引導學生能夠主動積極地進行英語的學習，提高了學生對英語學習的熱情，集中了學生的注意力，保證每個學生都能積極地參與到其中來，提高了英語學習的效率和質量。話題式教學的含義是首先以整體的主題教學為中心，其次添加與本課題相關的新語言項目及環境，使得學生在討論的過程中能夠積極地表達自己的想法和觀點，潛移默化地加深他們對新語言知識的理解。

英語教學過程是一個有機的整體，學生和教師是整個教學過程中的重要環節，如果整個英語教學活動與整體脫離的話，就不能使學生很好地理解英語中涉及的英語內容。在英語教學過程中，教師必須結合教學內容，緊緊抓住重點與難點，探索英語知識內容之間的聯系，并將其與英語的語言環境相結合，制定出一個科學合理的教學體系。

在整個話題式教學的過程中，教師應以討論的話題作為學生學習的中心內容，把學生當作學生學習的主體，對每個學生制訂針對性的教學計劃，以合作交流的方式，培養學生英語綜合能力的學習，使每個學生都能積極地參與到英語的學習中來，培養學生的自信心，提高學生的英語學習質量和學習效率。

二、 話題式教學的實施

（一）確定話題將教學精簡化

在初中英語的教學中，為了確保初中英語教學的良性發展，就開展話題式的教學方法進行英語的學習，話題式教學方法首先要確定話題，話題的確立也是話題式教學最重要的步驟，教師在進行確定話題式教學的內容時，一定要保證確定的內容符合教材的理論，并且教師能夠根據學生的學習能力、性格特點、認知能力等因素制定出一個科學合理的教學話題。確保話題式教學內容的實施有價值，讓學生在話題討論時有話可說，使得學生能夠積極地參與到其中來，教師也要對相近的話題進行分類研究，例如，在學習“My name's Gina.”和“This is my sister.”這兩個是相近的話題，可以歸為同一類，作為相近的話題組合在一起進行探討。教師對初中英語教學內容進行詳細的分析，并確定英語學習的話題，話題的設置不易太難也不易太簡單，語言要精簡，避免出現話題偏離主題的現象出現，這樣可以將零散的教學內容緊密地結合在一起，使記憶變得更加系統化，保證學生的思路清晰，讓學生學習起來也非常的得心應手。

（二）營造良好的英語學習環境培養學生英語興趣

英語學科的學習不同于其他的學科，學生只有全身心地投入英語的學習中才能感受到英語的魅力，才能主動地去學習英語內容，理解英語的含義，話題式教學模式可以使師生在課堂上進行良性的互動，拉近師生的距離。英語是一門具有語言藝術的學科，由于傳統型的教學方式是由教師直接傳授，學生被動地接受英語知識內容，不能符合當代初中生的需求。對許多學生來說枯燥無味，甚至是一種折磨，針對這種情況，就是要創新教學方式，使用靈活而有趣的教學方法培養學生學習英語這興趣，引導學生自主地去學習英語知識，教師可以根據教學內容來進行課堂提問，引導并鼓勵學生進行對問題的思考，使課堂氛圍變得清新有趣。

（三）設定探究問題，培養學生課后自主學習能力

教師在進行英語知識傳授時，應注重問題的設定以及學生自主能力的培養，在將課本上的基礎知識傳授給學生后，可以在課下給學生留一些作業來鞏固學生課堂中學習的英語知識，例如，在學習“Why do you like pandas？”一課的英語內容時，教師可以布置一些關于Why do you like pandas？的話題，讓學生課下通過去網上查資料、去圖書館尋找關于熊貓的資料或者通過詢問家長的方式去尋找人們喜歡大熊貓的原因以及特點，最后讓學生將所找到的資料結果拿到課堂中與大家討論，在話題討論的過程中，潛移默化地加深了學生對本課的學習，拓展了學生英語學習的方向，為學生學習其他學科的知識奠定了基礎。

（四）建立學習小組，培養學生的合作意識

教師也可以運用小組合作的學習方法對初中英語進行話題式教學，學習小組的建立可以提高學生的學習興趣，幫助學生克服英語學習中的困難，教師在進行分組之前，首先要對學生進行合理的劃分，根據學生的性格、學生的學習能力以及考試成績的差異，使學生能夠發揮自己特長，獲得學習英語的自信心。教師根據學生的這些特點，將全班分成若干個小組來進行初中英語的學習，每個小組人數六人為最佳，每個小組內選取一個組長來輔助教師的工作，幫助大家學習，小組內的成員按照不同的分工進行討論交流，聽取小組成員的意見和看法，不斷地完善經驗，俗話說得好“1000個人眼中有1000個哈姆雷特”，同一個問題每個人的思想角度也會不同，所提出的見解也非常的多樣，教師應該鼓勵學生采取小組合作的學習方法，調動了學生自己性和學習英語的熱情，就是可以組織學生進行小組之間的評比以及組內的評比，使學生能夠自主地去學習英語知識，激發了學生學習英語的潛力，培養了學生自主學習的能力，提高了學生對英語學習的效率以及有學習的質量。

三、 營造話題教學情景的教學方式，激發學生創造力

教材中的內容非常，但對學生還是缺少吸引力，為了激發學生對英語的學習興趣，教師可以營造話題教學情景來幫助學生進行學習，隨著經濟的發展與社會的進步，教師可以運用英文視頻或者是英文歌曲對學生教學，比如在上課前教師為學生播放與本堂課內容相符合的教學歌曲或視頻，營造出一種放松愉悅的氣氛，使學生能夠更好地參與到學習中來，教師可以將英語中的聽、說、讀、寫內容教學情景相互融合，還是學生的實際情況，設置良好的教學氣氛。積極營造話題教學前景，可以保證學生將話題與自身的生活相互聯系，拓展學生的英語視野。例如，在學習“How was your school trip？”中，就是要通過英語教材課程目標，為學生制造出輕松愉快的教學氛圍，組織學生對教學內容進行角色扮演，在學生角色扮演的過程中，針對學校旅游這個話題進行溝通互動，并注重英語知識的講解，對學生不正確的發音這時糾正指導，在這種輕松愉快的環境中進行學習，使學生感受到了英語的快樂，又潛移默化地學習了英語知識。

四、 結合教材引入話題，保證話題引入同步性

教師在進行話題教學時，應該結合教材來進行話題的引入，使學生所討論的話題與教材同步，只有在保證與教材同步的基礎上，才能使話題式教學產生出他的價值，現階段的初中英語教學已不是簡單的單詞和詞組的練習了，而是在英語單詞學習的基礎上也對其國家文化背景有所了解，從而能夠全方位地培養學生的英語學習思維。

五、 教師對話題教學進行適當的評價

話題式模式是將學習的任務分布在每個小組之間，使學生在一起互相交流彼此的感觸以合作的方式完成學習內容，也使整個課堂為此活躍起來，但由于在交流中會出現一些不相同的意見，導致學生之間出現矛盾。有時學生也會趁小組學習的這個機會去說一些課堂以外的話題，偏離學習主題，因此，課堂紀律變得很混亂，從而達不到學生的學習效果。教師應根據這種情況做出合理的引導與評價，將紀律的管理分配到每位學生的頭上去，采用鼓勵教學法，使學生之間相互監督，提高學生自覺性進行記錄管理。

教師也可以對學生進行正確的鼓勵與評價，對于在英語課堂話題討論中表現良好的學生給予鼓勵與表揚，可以通過贈予小禮物的形式起到激勵學生學習的作用，對于討論中表現略差的學生，教師可以糾正他的錯誤，并通過與學生交談的方式培養學生的自信心，使其產生對英語學習的自信，促進學生的全面發展。

六、 結論

總的來說，在初中英語的教學中，話題式英語教學有著非常顯著的效果，不但有效地幫助學生打好英語的基礎，也調動學生學習英語的積極性，集中學生的注意力，保證每個學生都參與到了其中來。話題式教學模式也能夠讓學生全方面地了解更多國家的英語文化背景，加深初中生對英語的掌握，提高學生聽、說、讀、寫的能力和學生自主學習的能力，強調學生的主體地位，教師作為引導者，引導學生主動學習提高學生的積極性，拓寬學生學習的視野，培養學生創造性思維以及獨立思考的能力，在話題式學習的過程中使學生與教師之間充分地交流，拉近教師與學生之間的距離，使初中學生的英語學習達到事半功倍的效果，為其他學科的學習奠定良好的基礎。但是話題教學作為一種新興的教學手段也存在著一些弊端，這些弊端是教育改革過程中不可避免的問題，相信隨著科技的進步與發展，教育模式的不斷創新與進步，話題式教學模式也會不斷地成熟與發展，促進我國初中英語教學的良性發展，為我國的人才培養提供保障。

參考文獻：

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作者簡介：

樓秋陽，浙江省杭州市，杭州市西溪中學。