從無效到有效的飛躍

杜志賢

小學課堂的主要教學任務之一是對學生進行啟蒙，讓學生了解文化課學習的重要性。我國的教育正不斷進行改革，致力于獲得最完備的、最有價值的教學體驗。數學學科在眾多學科里一直屬于難度較高的，學生往往在學習數學時會產生很大壓力，嚴重影響日常的生活學習，數學課堂的教學效率也很低。本文在指出目前數學教育存在的問題的基礎上，提出提高課堂效率的策略。

如今很多數學課堂中學生對知識的吸收度很低，課堂活躍度不高，課堂效率因此也不高，其中有學生方面的原因，教師也有很大的責任。很多教師思維閉塞，認為采用傳統教學方法即可，不需要順應時代的發展變化，在課堂上留給學生獨立思考的空間過少，學生并沒有發揮課堂主體的作用。

一、數學教學無效性的原因

小學生對待事物的看法與成年人存在差異，在學習數學過程中，由于數學自身的難度導致他們學習興趣不高，課堂氛圍不活躍，覺得教師的教學枯燥無味。產生這些問題的原因如下：

（一）課堂氛圍不活躍

教師與學生不僅是師生關系，更應是朋友關系，教師通過與學生親近，了解學生學習或生活等方面的問題和需求，就可以盡自己所能幫助學生。可實際中教師與學生之間更像是敵對關系，學生在尊敬教師的同時更多的是懼怕教師，教師課上的嚴厲讓學生心中“教師是大魔王”的想法根深蒂固，因此在課堂上，學生表現不積極，害怕答錯問題而被教師責罵，課上也不敢積極主動回答問題，課堂氛圍因此更壓抑。

（二）學生興致不高

“興趣是學生最基礎的老師”，學生如果喪失學習興趣，對待學習的熱情也不會高，學習效率也會降低。數學本身就相對枯燥，加上課堂上缺少新鮮事物來吸引學生注意力，學生自然就提不起學習興致，課上聽講不認真，課后作業沒法完成，導致學習任務一拖再拖。加上教師課堂上講解的內容多是枯燥無味的知識點，沒能與讓人眼前一亮的有趣事物結合，為了趕任務而不斷加快教學進度，給學生造成了更大壓力，教師課上采用題海戰術增加了學生對數學的厭煩感，導致課堂效率極低。

（三）教師忽視“以生為本”

教師在教學過程中忽視了“學生為課堂主體”這一宗旨，課堂上大多數時間都是教師一人在講解，沒有給學生預留足夠的思考和表達空間;教師課前沒有對當堂課程進行認真整理，備課沒有制定好課上的節奏，對教材中知識點的把控也不夠到位，導致學生在學習時與自己私下預習效果差異不大，無法培養起舉一反三、隨機應變等能力。

二、實現數學教學“從無效到有效”的策略

（一）營造活躍的課堂氛圍

良好的課堂氛圍作用十分顯著，可以帶動學生投入課堂中，增加課堂參與度，也可以激勵帶著更飽滿的熱情進行教學。環境氛圍帶來的效果不僅僅是改變人們的情感表達，更重要的是能影響人的內心環境，學生在積極愉悅的氛圍中可以提高數學學習熱情，達到事半功倍的效果，教師講課也會更加輕松。數學教育中知識點眾多，學生很難抓住重點，在課堂上往往會表現得沉悶，教師應主動帶動課堂氛圍，讓學生感受到數學的樂趣，幫助學生盡快解決難題。教師應注重培養學生的思維能力，讓學生在解數學題時開闊思路，從多個角度切入，逐漸提升自己的解題能力，將數學教育“從無效變為有效”。

（二）創新教育進課堂

學生在日常課堂中提不起興致，往往由于課堂內容枯燥無味和教師講課平淡無奇。因此，教師在講課中應穿插些日常生活中學生熟悉的事物以增加學生的代入感，還可以合理利用多媒體，通過在課堂上播放與數學課堂內容有關的小短片來吸引學生注意力。教師可在短片播放前列出簡單的問題，讓學生帶著問題觀看，短片播放完畢教師可以進行提問，這時學生的熱情是最高的。教師還可采用獎懲措施，答對的同學可以獲得糖果，答錯則獲得一道練習題，這樣不僅實現了寓教于樂，更能激發學生融入課堂的熱情，大大提高學生的課堂參與度，將數學教育“從無效變為有效”。

（三）從教材課本入手

如今的教育課本中穿插著大量圖畫，目的就在于吸引學生注意力，讓學生真正領略到數學的趣味性。例如北師大版一年級數學下冊“動手做”（一）（二）（三）三課，課本中描繪了大量的圖畫，課本中的小朋友通過動手自己做出圖形，并用圖形拼湊出小動物、玩具等物品。學生在看書時會展開思考：“究竟如何才能利用圖形拼湊出小兔子？”實際課堂中，教師則需要解放孩子的天性，可以讓學生親自動手嘗試，讓他們發揮想象力，通過折疊、剪切、拼湊來完成動畫人物的形象。教師還可以將學生分組，讓學生及時溝通，增進學生間的感情，體驗團體協作的魅力。

三、結語

數學課程不論從教學還是學習角度而言都有一定的難度。應從教師和學生雙方下手進行調整，積極采用創新手段構建“有效課堂”，培養學生的學習、思維能力，提升小學課堂教學實效。