數學教學小組合作學習的應用探索

王維俊

在傳統的小學數學教學過程中，教師會采用向學生直接灌輸知識的方式，使學生在比較被動的情況下學習數學知識。這種傳統的教學方式，不僅會在一定程度上影響學生進行獨立的思考，還會導致學生對數學失去興趣，阻礙教學質量的提升。本文對小學數學教學應用合作小組的方式進行探究，為學生創新教學模式，結合學生的基本特點，幫助其養成良好的自主學習習慣。

一、采用小組合作學習的意義

在教學過程中，數學作為靈活性較強的學科，其中含有許多抽象性的知識。因此在小學生剛剛起步學習數學的時候，會有一定的難度。在小學數學的教學過程中，采用小組合作的方式，能夠使學生在交流與溝通的過程中，發現學習數學的樂趣，能夠更加主動地研究問題。這種方式對小學生的進步與成長十分有利，小學的合作學習方式能夠增強學生與人合作的能力，培養學生良好的責任意識，使學生成為運用知識的主人，進而不斷提高數學教學效率。

二、依據學生特點合理分組

在分組的過程中，一定要采取合理的方式，以保證小組合作學習的效果。在傳統的數學教學分組過程中，僅僅是簡單地將4—6名學生分為一組。雖然這種方式對于教師來說，管理起來比較方便，但是其中也存在較大不足，就是教師沒有考慮到學生的真實想法。這樣就會導致即使是分了組，學生的學習興趣也不高，出現學習被動與組內成員不友好的現象，使學習小組流于形式化，學生在學習數學知識的時候出現了適得其反的情況。因此，科學地對學生進行分組十分重要。例如，一個班級里有35個人，就可以將學生分為7個小組，每一個小組為5個人，并尊重學生的想法，考慮學生的關系與性格、成績等，為其安排對應的小組。務必要保證在每一個小組中都有1個學習好的學生，能夠帶動學習成績不佳的學生。在滿足學生個人想法的基礎上，成立合作學習小組。

三、數學實踐的應用

在開展小學數學教學的時候，教師應當選擇適當的教學內容，開展小組合作實踐教學。教師在上課之前就要設計好教學的思路，并將實際的流程告訴學生，為學生提供詢問與探究的空間。對于需要學生實際動手的教學目標，就要留出足夠的時間，使每一位學生都能夠參與小學數學的課堂教學中，提升學生的學習水平與動手能力。

（一） 實踐數學

利用開展實踐活動的方式，使學生能夠在課堂中親自動手實踐，還能夠體驗到數學給他們帶來的樂趣，不僅能減少學生學習數學知識的壓力，還能夠有效提高學生學習數學的效率，激發學生對知識的渴望。另外，根據學生在組內的不同位置，務必要保證分工合作，不斷提升學生的責任意識與團隊意識。以一個班有35名學生為例，教師可以把學生分為7 個小組，每組5名學生，在每一個小組中選出1名組長、1名操作員等，保證每一名學生都有任務。在一段時間（如1個月）之后，教師可以對其任務進行調換。下面以《有余數的除法》一課教學為例，教師就可以讓各個小組的學生進行分圓片的活動。在各個小組當中，組長需要負責討論與合作工作，操作員需要負責動手分發圓片，記錄員則要做好記錄的工作。經過學生的討論與觀察得知：把10個小圓片分給學生，按照1個、2個……10個進行分發，有的時候能分盡，有的時候不能分盡。教師要結合學生列出的算式，引出課題內容。只有經過學生與教師的不斷努力，才能夠讓大家一起分享學習數學的樂趣。

（二） 確立研討問題，給足學生合作時間

要想保證小組合作學習的效率，教師就要為學生設置研討的問題，使學生能夠進行積極的研究，達到最佳的合作效果。在數學教學中設置問題，要結合學生的學習水平與接受能力，不僅要保證學生能夠達到，問題也要有一定的難度。因為合作學習是需要消耗時間的，教師要留給學生足夠的時間，讓學生進行探究。例如，二年級的學生在學習了《表內乘法》之后，計算9+9+9+5。教師可以讓學生自己動手計算，進而出現了許多不同的算法，9+9+9+5=32、9×3+5=32。教師可以讓學生在小組內進行算法的交流，還要說出計算的理由，并讓學生討論使用哪一種算法更好。基于此，學生在進行交流的時候，就會產生全新的思路。教材中有許多開放性的題目，其答案比較多樣化，而學生的思維又比較單一，教師就可以利用小組合作學習的方式，引導學生進行討論，促進學生之間的交流與協作，還能夠得到意想不到的答案，不斷激發學生的數學思維，養成向別人學習的好習慣。

（三） 聯系生活實際

在實際的生活中，數學知識是十分常見的。教師在進行教學的時候，可以舉出現實生活中的例子，使學生感受到數學知識的魅力。可構建基于生活情境的小組扮演模式，比如，模擬菜市場購物的情境，小組成員分角色扮演，1名學生扮演顧客，其他學生扮演各個攤位的店主。教師可以讓各個小組的學生進行場景模擬，在購買、付錢、找錢的過程中，明白原來數學知識在生活中隨處可見。所設計的小組情境模擬方案并不唯一，除買菜外，去飯店吃飯、買文具等，都可以作為小組模擬的情境題材。新穎、形象，又充滿趣味，構建出生動高效的數學課堂。

在小學數學的教學過程中，引入小組合作的模式，不僅能夠提升學生學習數學的積極性與自主性，還能夠不斷調動學生對數學學習的熱情，激發學生的發散思維。通過合作學習，培養學生之間的團結協作精神，促進學生之間的交流與溝通，使學生能夠得到全方位的鍛煉。基于此，在小學數學的教學過程中，采用團隊合作的方式，能夠提升學生的實踐能力，培養學生對數學的興趣，促進學生的全面發展。