導學案在初中地理課程的實踐應用方法探究

摘?要：新課改思想正日益深入人心，也是在這樣的背景下，導學案逐步融入初中地理課程教學當中，為初中階段的地理學科教育和改革指引了方向，同時也在滿足學生自主學習需求上發(fā)揮了突出作用。導學案如今已經(jīng)成為了一種備受推崇的現(xiàn)代教學模式，強調(diào)教師的導和學生的學進行有機結合，力求最大程度激發(fā)學生的學習熱情，把導學案作為重要依托，對學生進行學習訓練，以便增強學生地理知識的綜合應用能力，培育學生終身成長必不可少的學習與創(chuàng)新素質(zhì)。故而，導學案能夠為初中地理教學方法改革和初中生的地理學習方法改革提供突破口，對此教師要做好導學案的綜合分析，使得該教學模式在地理教學中發(fā)揮積極作用。

關鍵詞：導學案;初中;地理;實踐應用

新課改指出在教育改革環(huán)節(jié)需要扭轉(zhuǎn)知識傳授傾向，指導學生形成主動積極的學習態(tài)度，促使學生在獲得基本知識與技能的進程中培養(yǎng)正確學習觀，轉(zhuǎn)變課程時間過度關注接受性學習與機械性練習的局面，讓學生在自主學習，主動探究和大膽實踐當中建立優(yōu)良的學習習慣。導學案教學模式的誕生就響應了素質(zhì)教育和課程改革的要求，這就需要教師用好導學案，同時鼓勵學生以導學案為指導進行自主性與探究性學習，在發(fā)揮學生主觀能動性的同時，為教師調(diào)整指導方法提供保障，確保初中地理教學的實施過程更具科學性與合理性。本文將著重就如何將導學案恰當應用到初中地理教學中進行探究。

一、 初中地理導學案概述

初中地理導學案是以新課改思想為根本指導，為達成特定學習目標，由教師結合學生的心理特點、學法特征、知識能力水平等，結合初中地理教學內(nèi)容，歷經(jīng)集體研究討論、個人修訂完善、參考學生意見與建議等一系列過程，為培養(yǎng)和增強學生綜合素質(zhì)，引領學生自主、合作與探究學習而編制完成的具備導學性質(zhì)的文本。可以從本質(zhì)上進行分析，地理導學案是教師幫助學生把握教材內(nèi)容，將教學和學習聯(lián)系起來的紐帶，同時還是增強學生自學素質(zhì)，培育學生知識體系建構能力的必要媒介。初中地理導學案是高質(zhì)量課堂建設的重要產(chǎn)物，是以新課程理念為指導，為保證學習目標達成，貫徹教學合一設計完成的方案，把教師的引導方案和學生的學習方案進行了結合，同時還在這一過程中融入了練習方案以及綜合性評價，能夠把學習和引導進行有效結合，讓學生和教師都能夠明確自身的責任與義務，實現(xiàn)教學相長。

二、 初中地理教學實踐中應用導學案的價值

初中地理導學案要求把根本立足點放在以學生為本上，積極調(diào)動學生的探索學習熱情引領學生全面進步，讓學生在獲取必要知識和技能的同時提高解決實際問題的能力。為促進導學案的順利推廣，教師在對導學案模式進行應用時，要做好導學案價值的分析與把握，使其在地理課堂實踐中發(fā)揮最大化作用。第一，導學案應用有助于學生綜合學習能力培養(yǎng)。學生必須具備的基本學習能力，涉及求知能力、學會做事、學會共處、學會發(fā)展等方面的能力。導學案的應用能夠讓整個教學設計契合學生的認知規(guī)律，逐步推進地理課堂活動，促進學生知識與能力的自然生成和逐層提高。第二，導學案應用能夠凸顯學生主體作用。學生以導學案為指導并完成導學案相關任務的過程，實際上也是學生自主學習并逐步完成學習目標的過程。學生通過自主思考、互相學習以及教師的耐心引領能夠真正意識到導學案的價值，并在導學案的支持之下增強學生的主人翁意識，確立學生主體地位。第三，導學案應用彰顯了教師的引導作用，可以改變學生過去地理學習當中過于盲目無序的情況，使得學生成為了點撥與啟發(fā)者，并能真正參與學生學習活動，拉近師生關系。第四，導學案應用有助于貫徹因材施教。在導學案的輔助之下，學生可以自主選擇不同的學習方式、學習策略，并自主把控自身的學習進度，使得教師可以在教學中對癥下藥，在因材施教中讓每個學生都有所發(fā)展。

三、 初中地理教學中導學案設計的原則

導學案是初中地理教學的必要輔助，是學生的學習工具，也是地理知識的有效載體，導學案還搭建了教學和學習的橋梁，是提高地理教學質(zhì)量不可忽視的要素。教師在對導學案進行設計時，必須遵循以下原則：第一是緊扣教材和突出教學目標。教師在設計導學案寫要盡可能做到一節(jié)課一個導學案，便于把控學習總量，明確各個課時的學習目標，讓知識教學更加調(diào)理和系統(tǒng)化，從而保障學生的學習效率，彰顯知識點之間的內(nèi)在關聯(lián)。第二是保證系統(tǒng)科學能夠滿足學生自學要求。導學案需要有科學而系統(tǒng)的特征，只有這樣才能夠讓學生真正以此為指導，投入自主學習當中較大程度配合學生的學習規(guī)律，為學生進一步的遷移應用打好基礎。第三是設計趣味性，促使學生樂于學習。趣味性的導學案能夠把學生從機械性學習的狀態(tài)當中解放出來，讓學生在生動有趣的氛圍當中學習，并逐步感受到地理學科的樂趣，增加導學案的實用性價值。所以教師在設計時要關注趣味性要素，把握好學生的興趣點。第四是啟發(fā)引導兼顧。地理導學案需要關注啟發(fā)性和引導性，通過稍加提示的方式幫助學生突破困難，啟迪學生有效找到學習突破口，讓學生在啟發(fā)誘導之下探索最佳的學習策略，切實體現(xiàn)導學案的價值。

四、 初中地理教學中應用到學案的策略

（一）做到趣味設計，鼓勵主動學習

一種教學方法要真正顯現(xiàn)出很高的教學應用價值，促進學習和教學活動制的飛躍，就必須要進入學生自身的意志以及情緒領域，觸及學生在精神層面上的需要。這就要求要保證教學方法的應用效果，就是要堅持趣味性原則，讓學生學習生動有趣，促使學生沉浸在歡快愉悅的氣氛當中，真正實現(xiàn)知識性和趣味性兼顧。在初中地理導學案的實際設置環(huán)節(jié)，要讓學生輕松接受，并以導學案為學習指導，就要將趣味性作為重要原則。教師可以在導學案設計當中引入生動有趣的情景設置，在讓學生沉浸于學習情境的同時，對學生的各項學習活動進行啟發(fā)指導。例如，在教學氣溫的變化與分布時，本課的一大難點是掌握氣溫垂直變化的規(guī)律與特點，為了提高教學趣味性，教師可以利用夏季上山能夠避暑的趣味現(xiàn)象作為情景，讓學生在這一趣味導學案的指導之下進行深層次探索，在情景研究當中把握氣溫垂直變化規(guī)律，調(diào)動學生的探索求知欲望。當然為了保證導學案設計的趣味性，教師還可以在編寫時學會換位思考，也就是基于學生角度考慮，假如自己是學生的話，在學習活動當中怎樣發(fā)現(xiàn)與掌握知識，怎樣解決問題，增加導學案的趣味性和實用性。

（二）科學劃分層次，兼顧全體學生

不同的學生擁有不同的學習情況，哪怕教師設計的導學案再完整全面也不可能適用于所有的學生。因為學生的學習層次不同，他們的學習需求也有著很大的差異，在這樣的情況下需要做好導學案的分層處理工作，目的是盡可能兼顧所有學生，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求。面對一個學生差異化的學習能力層次，教師在設計導學案時要注意安排不同梯度的訓練和拓展。在導學案設計當中，針對大部分學生設計自學索引部分，而這部分內(nèi)容只需認真閱讀教材就能夠順利解答。針對具備良好思考與探究能力的學生，可以設計合作探索部分，讓學生在解答問題的過程中積極調(diào)動理論知識，同時掌握歸納遷移的方法，提高學生的思考層次。例如在教學世界的氣候時，教師在導學案設計當中要注意考慮不同層次學生的特點，集中較為合理有效的安排是將世界氣候類型內(nèi)容設置成自學索引部分，把要求相對較高的世界氣候類型分布規(guī)律設計成合作探究部分，讓每個層次的學生都能夠以導學案為指導，力求在最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi)獲得更大的進步。這樣的做法能夠讓優(yōu)等生感到挑戰(zhàn)，讓中等生得到激勵，讓學困生收獲成功體驗，最終讓所有學生學有所獲。

（三）密切聯(lián)系生活，引導逐層突破

初中地理是一門和生活關聯(lián)密切的學科，要讓學生主動學習和掌握地理知識，增強學生用地理知識解決實際問題的能力，就需要讓學生意識到地理和生活密不可分，要在廣闊的生活空間當中進行地理學習，發(fā)現(xiàn)地理的應用價值。所以在地理導學案的設計與應用當中，教師要正確把握地理和生活之間的關系，從生活當中選取案例和材料，為學生設置導學案，引發(fā)學生積極的思考和體驗。例如，在學習地圖的閱讀時，為引導學生掌握比例尺大小對地圖的影響，教師就可以給學生設置以下導學案，引導學生聯(lián)系生活進行思考：大家在生活當中看到過哪些地圖？請你認真收集周圍生活當中的地圖，觀察地圖比例尺，判斷大小不同比例尺的地圖差異，并和其他同學分享。這樣學生會主動從生活當中選取材料，累積學習體驗，強化地理思維和應用意識。再如，在學習多變的天氣時，為引導學生正確區(qū)分氣候和天氣，教師可以聯(lián)系生活設計以下導學案：今日天氣如何？今日和昨日天氣情況是相同的嗎？你們在生活中通常會用哪些詞語描述天氣？本地的氣候狀況如何？我們通常會怎樣描述本地的氣候特點？一年中氣候變化的規(guī)律是什么？

（四）安排實踐活動，促進實踐應用

導學案是課程改革背景之下備受推崇的創(chuàng)新性教學模式，所以教師在地理教學當中對其進行積極應用，不斷挖掘?qū)W案的應用價值，從而滿足學生的探索學習要求。過去教師在導學案的設計方面往往停留在理論上，通常不會把導學案和實踐活動掛鉤，也因此影響到學生對地理知識的理解與應用。事實上，地理是一門實踐學科，地理知識只有在實踐應用當中才能夠發(fā)揮最大的作用。所以教師在導學案的設計當中，要積極尋求創(chuàng)新和突破，注意用實踐活動的形式體現(xiàn)學習內(nèi)容，比如探究活動，競賽活動等等，讓學生在解決實際問題的同時，在互動交流當中找到更多的解題路徑與方法，掌握必要的學習策略。例如在導學案的檢測模塊，教師可以專門增加實踐性活動，當作課后作業(yè)，比方說撰寫地理調(diào)查報告、開展手工制作活動、進行鄉(xiāng)土調(diào)查、書寫地理小論文等等，促進學生知識拓展與遷移，激勵學生自覺歸納自學方法。

學習的過程應該是持續(xù)學習實踐和歸納總結的過程，只有經(jīng)歷了這個過程，才能夠讓學生不斷提高。導學案方法的應用就符合這樣的規(guī)律，能夠教會學生自主學習和自主歸納，讓學生從中獲取成就體驗，感受學習的樂趣。把導學案應用到初中地理教學實踐中彰顯以學生為本的思想，有助于逐層落實三維目標，為教師改進地理的課堂教學策略指引明確方向。為確實用好導學案，教師需要做好導學案的優(yōu)化設計，通過綜合研究和全面研討的方式，在新課標和素質(zhì)教育要求的指導之下恰當編寫，使其既能夠體現(xiàn)初中地理學科特征，又可以為學生提供學習探究方向，為彰顯學生主體作用和改進地理課堂教學提供方案。

作者簡介：翟麗麗，江蘇省泰州市，江蘇省泰州市海陵學校。