數學教學對學生創造力的培養

李森昌

新課改要求進行小學教學的時候，教師必須重視學生問題意識的培養。為了做到這一點，教師在課堂教學中，必須重視啟發學生的創新意識，切實提高學生的創新能力，讓其養成良好的創新意識。在教學中怎樣提高學生的創新意識，是很多教師都面臨的重要問題，本文主要對小學數學教學過程中培養學生創造力的策略進行分析。

小學生年齡小，可塑性強，若能在小學教學中培養學生的創造力，對其將來的學習和工作有非常重要的影響。所以，在進行小學數學教學時，教師必須根據學生和數學課程的特點，積極主動地培養學生的創造力，切實提高學生的創新能力。

一、小學數學教學培養學生創造力的意義

（一）符合社會和時代發展的需要

為了順應時代發展的需要，為社會輸送更多的高素質人才，教師必須根據新課改和教學需要轉變自己的教學模式。以往進行小學數學教學時，教師為了盡快地幫助學生掌握知識，往往會采取灌輸式教學方法，將知識灌輸給學生，學生被動地學習，這會影響學生創造力的發展。并且，學生一味聽課，也很難找到適合自己的數學學習方法，會給學生學習自主性的養成造成較大影響。

（二）符合新課改的需要

小學數學教學中，提高學生的算數能力是非常重要的，教師也會將教學重點放在算數教學上，沒有主動積極地對學生進行引導，學生的創造力也很難真正提高，課堂教學過程中，師生互動也較少，這會導致學生學習時完全依賴教師。在小學數學教學中培養學生的創新能力，則能夠很好地解決這些問題，而為了做到這一點，教師也必須及時轉變教學觀念，豐富教學形式。

二、小學數學教學培養學生創造力的策略

小學數學學習對于學生掌握知識和成長都是非常重要的，教師必須認識到這一點，在教學的過程中培養學生的創造力。下面筆者著重分析在小學數學教學中培養學生創造力的手段，希望能夠在提高他們創造力的同時，幫助其更好地成長。

（一）通過教學情境激發學生興趣

數學知識邏輯性較強，要想激發學生對于數學的興趣，教師可以選擇生動有趣的方式來教學。比如教學前，可以根據學生的特點和知識的特點，將生活情境引入，確保教學環節制定的合理性。生活情境能夠將小學生本身的學習欲望和學習興趣激發出來，讓其真正地感受到數學的有趣，這樣能夠提高學生的注意力，讓其更好地學習相關的數學知識。

（二）引導學生進行自主探究

小學階段對于學生學習能力的形成非常重要，若是學生能夠在這個階段建立邏輯思維，養成良好的學習習慣，便能夠為其將來的學習奠定良好的基礎。所以，教師在進行數學知識教學前，可以提出一些趣味性較強的小問題，將學生的求知欲望激發出來，讓學生能夠利用自己的思維來解決問題。這能夠給學生思考問題的機會。學生若是通過自己的努力解決了問題，就很容易產生成就感，探索的欲望也會有明顯提高。對于學生的自主探究，教師應該給予指導，幫助他們在探究問題的同時更好地掌握相關知識。

（三）通過互動體驗學習推動師生交流

要想提高教學效率，師生之間的互動交流非常重要。小學階段是學生身心成長的關鍵時期，需要師生之間更好地進行交流和互動。體驗式教學的應用能夠更好地推動師生交流。教師在進行體驗式教學時，可以和學生更好地進行互動，切實提高其學習積極性。在師生互動的過程中，教師也更能夠了解學生的需要，有針對性地幫助教師挖掘小學生的潛力，切實提高其綜合能力。

（四）通過課外體驗活動調動學生參與熱情

小學數學課時有限，在進行教學時，容易出現教師無法兼顧所有教學計劃的情況，這就要求教師不但需要合理利用課上的時間，還要把課余時間合理利用起來，幫助學生更好地體驗數學。通過課外體驗活動，能夠很好地將小學生的肢體、感官調動起來，幫助小學生在交流和溝通過程中更好地學習。通過課外體驗活動，能夠幫助學生身心更好地發展，此外，這種方式還能夠幫助小學生豐富其課余生活，讓學生更好地體驗生活，這個時候，若能及時地回顧相關的知識，學生對于知識的記憶也會加深。

三、結語

隨著新課改的進行，教師進行小學數學教學時，必須轉變自己的教學理念，不斷更新教學手段。教學時要認識到數學教學的主體是學生，重視學生學習積極性以及學生學習興趣的調動，切實提高數學教學效果。數學邏輯性較強，小學生學習有一定難度，要想提高教學效果，教師需要建立良好的師生關系，通過有趣的教學模式，激發學生的創造力，切實提高教學有效性。