初探中學圖書館“交互式讀書會”閱讀

徐朝霞

國際圖聯《學校圖書館指南》指出，學生通過在學校圖書館內的閱讀、查詢、研究、思考、想象和創造活動，將信息轉化為知識，從而獲得個人層面、社會層面和文化層面的成長。教育部等部委《關于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見》，將中小學圖書館定義為服務教育教學、教育科學研究的重要辦學條件，其目的是保障教學、服務教學、改善教學，提高學生自主學習能力和終身學習能力，促進教師專業成長和學生全面發展。

然而，“互聯網+”給中學圖書館的閱讀推廣工作帶來了新的機遇和挑戰。現在越來越多的公共圖書館及高校圖書館利用微信公眾平臺開展閱讀推廣，并且取得了一定成效。傳統線下讀書會的優勢恰可彌補利用微信公眾平臺開展閱讀推廣的不足。本文提出的“線上線下交互式讀書會”（下文簡稱“交互式讀書會”）將微信公眾平臺和線下讀書會有機結合，成為順應時代發展的新型閱讀推廣的可探究模式。本文基于中學圖書館閱讀推廣視角，分析上述兩種閱讀推廣模式的特征，并從交互式讀書會的運作方法、在推廣中的適用性，以及運作過程中需注意的問題等方面對中學圖書館開展“交互式讀書會”進行探討。

一、微信公眾平臺與讀書會閱讀推廣模式特征分析

現將微信公眾平臺與線下讀書會有機結合，提出全新的“交互式讀書會”模式。該模式集合了微信公眾平臺易于選題、影響范圍大、組織效率高以及線下讀書會可深度交流、可控性強等優勢，形成“多對多”的推廣模式，適合在中學生群體中推廣應用。

二、交互式讀書會的運作方法

1.線上調研、搜集素材

組織者在進行閱讀推薦之前，應先搜集大量的信息素材，包括網絡素材、讀者需求。組織者可以通過圖書館的借閱排行、訂閱號發布文章的點贊、轉發、回復次數，以及在校學生的閱讀調查問卷等獲取讀者的閱讀需求信息。

2.線上閱讀推薦

首先，由于中學生的心理發展特點，多推薦積極勵志、邏輯性強、富于情感、文學性強且契合學生偏好的內容。中學生的感知及思維十分活躍，在深入理解資料內容的基礎上合理配圖、配樂，給予學生更直觀的感受。此外，由于日常課業紫重，學習節奏較快，中學生在閱讀時認真編輯文字，使之簡明易懂。

3.線下籌備活動

前期籌備工作包括以下內容;①確定活動主題。組織者可以通過對一段時期內發布的閱讀推薦信息的點擊量及回復情況進行匯總分析，得到學生最感興趣的閱讀類別及閱讀書目，從中篩選活動主題。②確定活動的時間、地點。時間一般要選取學生在校空閑且完整的時間段，如午休或活動課時間。③確定活動流程。由于中學生活動時間有限，應制定精確的活動流程步驟，且須嚴格執行。④邀請嘉賓。組織者可以邀請在校教師及校外專家作為嘉賓在活動現場對學生進行閱讀指導，激發學生的閱讀興趣。⑤線上發布海報。海報應制作精美，每個活動主題都應輔以配圖。⑥報名分組。學生可通過線下和網絡兩種渠道報名，并可在報名時選擇活動小組。⑦建立信任機制。即建立使活動更為有序的相關制度。

4.線下開展活動

以讀書沙龍為例，其活動方案如下：①交流環節。此環節以小組為單位圍繞各自的主題進行討論，此環節利于提升學生的理解能力和分析能力。②演講環節。活動中應注意盡量保證學生演講機會的均等。此環節利于提升學生的表達能力和自信心。③答辯環節。此環節既加深了學生對于閱讀內容的理解，又鍛煉了答辯學生的思維能力和應變能力。④自由活動環節。此環節為學生提供交流的平臺，同學們可以通過該平臺交流閱讀感想、交換圖書、結交朋友，提升人際交往能力。

5.發布書評、活動總結

線下活動后，組織者應號召學生在網上積極發表活動感想與書評，并將這些材料匯總篩選制作成活動專輯在訂閱號上發布，同時鼓勵學生積極轉發，在校內外形成廣泛影響，吸引更多在校學生加人讀書會。此外，組織者還可以將活動中學生關注的話題、有新意的書評等材料進行提煉加工，列入日后閱讀推薦的選題范圍。

三、交互式讀書會在中學閱讀推廣中的適用性

1.中學圖書館的資源依托

中學圖書館是交互式讀書會的組織者，同時也為讀書會的開展提供資源依托。①書籍資源。學生從閱讀推薦信息中發現感興趣的書目可以到圖書館先行借閱，在便于學生參與活動的同時提高了圖書館文獻資源的利用率。②人才資源。圖書館恰好可以聚集校內具有相關專業知識和工作熱情的一線教師、館員，以及社團學生參與此項工作。③經費及場地。中學圖書館可以向學校申請經費維持讀書會的運行，申請教室作為活動場地。

2.讀者情況相對接近

中學開展交互式讀書會的對象全部為中學生，易于情感融合并找到共同語言。在校中學生受教育程度、閱讀理解水平及閱讀積累程度大致相似，有益于他們針對閱讀話題開展深度交流，也便于組織者確定閱讀推薦內容和活動主題。中學生閱讀的目的大致為開拓視野、提升能力、提高成績、休閑娛樂等，因此更容易在交流過程中產生共鳴，將交流延伸到讀書會之外。中學生在校的作息時間相對固定，有相同的休息及社團活動時間，易于線下讀書會活動時間的確定。

3.與中學課程相輔相成

線下讀書會可以參考學科課程確定活動主題，閱讀可以促進課程學習，增強學生的學習興趣，而課程學習可以加深學生對相關讀物的理解。閱讀指導、文獻檢索等與閱讀相關的校本課程可以指導學生養成閱讀習慣、掌握閱讀方法、檢索并選擇有益的書籍。此類課程可以與交互式讀書會相互配合，創造閱讀環境，提升中學生閱讀的效率和效果。

四、交互式讀書會運作過程中需注意的問題

中學生作為交互式讀書會的參與者，存在心理發育不完善、逆反心理強、明辨是非能力差、注意力不夠集中等問題，因此，組織者在開展交互式讀書會活動時應注意：①嚴格審查推薦書目。組織者在閱讀推薦過程中要審查書籍是否為正規出版物，書籍內容是否健康向上且符合中學生的閱讀需求等。②發揮組織者的引導作用。組織者在線下交流過程中要引導學生的討論方向，力求討論內容積極向上且不脫離主題。③保證學生在讀書會中的主體地位。組織者在發揮引導作用的同時，不應過多干預學生的思考，以培養學生參與活動的興趣和獨立思考的能力。