培養(yǎng)孩子心靈手巧應(yīng)從手指開始

杜海燕

一、根據(jù)教育理念，手指激發(fā)幼兒大腦發(fā)育

《指南》的“說明”明確指出、“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。”幼兒的特點是"做中學“意思是動手操作，直接經(jīng)驗在做的過程中學習。我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)振聾發(fā)聵地倡導(dǎo);“做是學的中心，也是教的中心。“不在做上用功夫，教固不成教。學也不成學。"陳鶴琴先生針對幼兒教育的弊病，也強烈地主張“非從‘做做起來不可”。還把凡幼兒能做的，讓他們自己做作為他的“活教育"的一個重要原則。

由于我國幼兒動能力的發(fā)展水平與世界幼兒的差距較大，因此極需要教師和家長充分認識到“動手做”“做中學”對幼兒的意義，為幼兒創(chuàng)造充分動手動腦的機會與條件。有這樣一句諺語“手拉手——心連心"，這就是說手指的重要性。

想要擁有一雙巧手，古人云 “兩手十指，為一生巧拙之關(guān)。“這就讓我們要擁有一雙巧手，巧手得來最簡單的辦法就是讓手動起來，從小做起，從簡單到復(fù)雜，把十個手指頭都讓他的靈法自如起來，同時也可以開發(fā)大腦，正如家長們所盼望的"望子成龍，望女成鳳”的愿望才能得以實現(xiàn)。

現(xiàn)代的社會是高科技時代，電子產(chǎn)品的不斷更新，讓我們的手變得越來越笨拙，有很多事情不用我們?nèi)邮志湍芡瓿桑缥覀儚睦弦惠厒飨聛砗兔孀鲲垺⑹窒匆路⒖椕碌龋F(xiàn)在不用動手就能把面條做出來，太簡單了，全自動一會功夫就洗完了、毛衣只要有錢想要什么款式就能直接買下。處于這個時代的幼兒就更是如此，他們一個個都是家庭中的“小皇帝、小公主”衣來伸手飯來張口，更多的是怕孩子受一點點的苦，只要是大人能做的，絕對不讓孩子們幫忙，讓孩子們生活在了養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中，生活中的日常活動也簡單起來，無需孩子幫忙完成，更多時候家長都已經(jīng)干完了。所以這就違背了孩子的發(fā)展規(guī)律，只有讓孩子自己動手勞動，操作才能讓他感受到手不只是用來畫畫和寫作的，還是用來做一些自己力所能及的事情的。我從現(xiàn)在開始讓孩子從小有雙巧手吧！

玩是最好的學習和成長，隨著孩子生理上的發(fā)育，大動作和精細動作，手眼平衡及肢體協(xié)調(diào)能力也逐漸發(fā)展。說到玩，對于孩子來說是與生俱來的，并不是刻意練習的技巧，每個孩子都是天生的“大玩家”或許某種游戲在一定時期內(nèi)會成為孩子玩耍的主旋律。在有限的科學面前，孩子無限的生命力，創(chuàng)造力和好奇心才是成長的原動力，孩子并不是因為學了理論才懂得玩，而是因為玩需要了才得以了解這個世界.讓孩子玩出來，笑出來才是最好的。

二、在手指活動中，提高幼兒大腦思維

幼兒的肌肉中含水分較多，蛋白質(zhì)，脂肪和無機鹽相對較少，因此他們的肌肉細嫩、柔軟、收縮力差，容易疲勞和損傷，特別是手指、手腕上的肌肉，發(fā)育遲緩，使手指不能運用自如。

其實教育孩子是要抓住時機的就像每一個人成長的過程中，他都有屬于自己的敏感期一樣，如果我們捕捉到了這個時期，對孩子來講受益終身。如果沒有捕捉到，則對我們來講將是一個非常遺憾的事情，我們的孩子在成長過程當中，有口和手的敏感期，在面對孩子們的時候，最好抓住這個時機，去點化的孩子。我們就先來抓住孩子手來做一做，讓他們的小手變得更加靈巧。

首先從1—12個月說起，當嬰兒出生五六個月時我們就伸出一根手指和他做游戲時“蟲蟲飛”家長的手指和嬰兒的手指碰在一起時，嘴里說“蟲蟲飛，蟲蟲飛”然后和我們嬰兒的手分開后說“飛走了”（收回手指）。雖然剛開始玩的時候，孩子有些不太明白，但只要家長和他天天玩，如：女兒小時候我經(jīng)常和她一起玩，她一醒便在哪里東瞅西看好像在找什么，我手指一伸她便開心的把手指伸出來，我張嘴說蟲蟲飛，她的手指和我的手指碰撞起來，還會發(fā)出咯咯的笑聲。只要我們持之以恒一定會有意想不到的收獲。到嬰兒十個月時，我們可以逐漸變難一點，游戲名稱為“握拳放開”，這時我們手指張開（為放開）拳頭緊握（為握拳）家長喊得慢一點，一個一個依次來減，讓嬰兒有思考的機會，日積月累，我們的喊聲以越來起快。讓嬰兒更加靈活地運動。

其次從1—3歲，玩的游戲是讓幼兒把五個手指順利伸出來，名稱為“排隊”大拇指是爸爸，伸出（大拇指）食指是媽媽（伸出食指）中指是哥哥（伸出中指）無名指是姐姐（伸出無名指）小指是自己（伸出小指），先從簡單的伸手指（從爸爸到自己的順序來伸指），再來就是難一點的（隨意的叫到誰就伸出來）也可以讓孩子和家長來伸手指頭.幼兒喊（變換角色）從而鞏固對手指的認識，也能使十個手指頭越來越靈巧。（兒歌"手指謠" "五檔歌”）

最后是3—6歲，游戲變換手指的數(shù)目，兩手相反來做，如《我的手指頭》伸出兩手的食指，變成小羊，伸出食指、中指，變成小兔，伸出中指、無名指、小指，變成孔雀，伸出食指、中指、無名指、小指，變成小鳥，伸出五指，變成大老虎。

曾經(jīng)有哲學家說過，手是人體的大腦，手部動作的發(fā)展，代表了人的腦部發(fā)展。手是發(fā)明創(chuàng)造的重要器官，活動每個手指，手腦齊動，可以刺激大腦皮層的腦細胞，而且以手為輔助工具的游戲開展起來方便。

三、親子共同活動，充滿樂趣

父母與孩子之間平等交往對孩子的發(fā)展具有促進作用，讓家長欣賞孩子表演的手指操，并進一步體驗到手指操帶來的樂趣，手指操具有便捷，靈活的特點，于是我運用陶行知的“生活教育”理論，把手指操和孩子們豐富多彩的生活緊密結(jié)合在一起，為幼兒一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)， 讓孩子們變得更加心靈手巧。為了更好地培養(yǎng)下一代從我做起，從現(xiàn)在做起，手指動起來。

實踐證明：手指游戲不但促進了孩子手部肌肉的發(fā)育，增強了手指的靈活性，而且，在此類游戲活動中也培養(yǎng)了孩子的口語表達能力，思維能力也得到了較好的鍛煉和發(fā)展。

四、結(jié)語

手指操讓孩子們的大腦更加靈活，手指更加靈巧，讓孩子對動手這件事情更加感興趣，為祖國的花朵打下良好的基礎(chǔ)。有興趣的伙伴們不妨和孩子們試一試。

參考文獻

1.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》李季湄、馮曉霞主編

2.《玩法養(yǎng)育讓父母不焦慮的輕松育兒法》晴天媽媽著