淺談提升小學音樂教學質量的方法

姚柯亦

在小學教育中教師團隊往往更加注重于基礎教學的進行，常常忽略其他較三大主科來講更能培養學生情操的學科，音樂學科就是如此。小學音樂在小學教育中的地位并不突出，甚至會有很多人錯誤的認為，小學音樂不過就是利用在學校的上課時間給學生們聽兒歌，在部分人眼中這種行為無疑是浪費孩子在學校寶貴的學習時間，以至于學校教師家長三方面對小學音樂教學大部分持消極態度，導致了大部分地區的小學音樂教學質量較差，甚至出現將音樂課讓給其他科目補課的現象，音樂教學的改革刻不容緩。

小學音樂作為小學教學的必要課程，它的存在是有它應該有的意義的，音樂不只是有娛樂性質，它最主要的是教育和引導孩子去欣賞去發現音樂的美，去感受藝術的美。小學音樂的教學質量較差一直是一個無法突破的難題，這個問題的出現不僅僅只是別人對他的態度與看法，更主要的還是小學音樂教學自身的問題，針對這兩種導致音樂教學無法進步的情況，我們進行了調查與思考，并研究了相應的解決辦法。

1 小學音樂教學的現狀

1.1 部分學校教師家長的觀念過于傳統。對于小學教育來講最重要的莫過于三大主科，在小學教育中注重的自然是基礎的積累，能夠讓孩子更好地在今后的學習道路上努力和進步，但是，小學教育包括的不僅僅是需要考試的科目，就音樂來講，這門課程并不需要進行測試也不是課標要求的必要達標項目，可是音樂課所發揮的作用，音樂課對于孩子來講意味著什么，往往在這個急功近利的時代被忽略。部分人的觀念還是過于傳統的，且短期內無法改觀，這樣的想法很大程度上阻礙了音樂課的改革。

1.2 音樂課本身缺乏創新。小學的音樂課內容并不是很多，也不是特別的豐富，再加上課時較少，這就導致了音樂課的創新困難，無法將新的理念與內容完全表達出來，本身缺陷不可逆，再加上教師團隊的不正規，音樂老師常常由其他科老師代替，專業性較差。

2 小學音樂教學的意義

對于一個孩子來講，對世界的探索往往源自上小學的這段時間，幼兒園的孩子還不具備對世界的認知，而小學生不同，隨著年齡的增長他們的認知能力也不斷的提升，對世界的好奇充斥著他們的整個大腦，這時就是對孩子進行教育與培養的一個最佳時間段。基礎教育的重要性我們都知道，但是我們培養孩子并不是讓他成為一個只會學習和考試的機器，我們要培養的是人才，是雙商都具備的人才，音樂教育培養的是孩子的情商，是由內而外散發的氣質。眾所周知，音樂陶冶人的情操，除去學習之外，孩子也應該擁有自己的愛好與特長，很多家長帶孩子去學習鋼琴，說的就是這個道理。音樂的世界豐富多彩，無論你喜歡哪一種，都是一種好的選擇，而小學階段并不是針對一種音樂細胞培養，小學音樂教學的目的，是為了給孩子更好地音樂啟蒙，告訴孩子什么是音樂，讓他學會反問自己，自己是否喜歡音樂，這是一把帶領孩子探索未知世界的鑰匙。

3 提升音樂教學質量的途徑

3.1 培養學生想象力更好地進行音樂欣賞。小學生年齡較小，身心發育并不健全，對于世界的未知往往會引導他們認識新的事物，好奇心與想象力是他們探索世界的兩大支柱，我們需要抓住的就是這兩大支柱，學生在進行探索的同時，需要的是自己的空間，家長與教師過多的干預往往會造成學生的逆反心理，會適得其反。每一個孩子都會有自己的愛好，我們要充分的利用這一特點與優勢，例如：就僅僅就音樂課來講，有的孩子不愿意用耳朵感受，喜歡用眼睛體會，那就讓他自己看相關于音樂的書籍，讓他從書中感受音樂的誕生，從書中體會流淌的音樂，在看書的過程中加上自己的體會，能更好的對音樂進行欣賞：有的孩子喜歡聽音樂，你就讓他去聽，聽不同音樂家的不同風格的，總會有一個他會喜歡，總會有一首他聽完過后會愿意分享感受;有的孩子喜歡樂器，那你就讓他多多跟樂器接觸，讓他體會樂器其中的奧妙，學完一首曲子之后讓他演奏給同學們，讓他感受樂器給他帶來的成就感。這就是音樂欣賞的目的，讓孩子自主的選擇自己喜歡的，用自己喜歡的方式，體會新的事物，陶冶不同的情操。

3.2 將音樂與生活融合。音樂或許被人稱為高檔的藝術，相對與他的某些類型或許一般人無法過多的接觸與理解，藝術的形式總是多種多樣的，對于平凡的人也有平凡的藝術，更何況對于小學生來講，簡單易懂的音樂曲目能更好的培養小學生的興趣。音樂與生活的融合是必然的，尤其是對于小學生，更貼近生活就更貼近他們。音樂本身與生活就有著千絲萬縷的聯系。將學生身邊的生活融入到音樂教學中，會更容易使學生理解學習的音樂內容，并且能更有利于學生學習音樂知識、訓練音樂技能、提高音樂教育效果等等。音樂教學與學生的生活相關聯，這樣還有利于學生自主學習意識的培養。其次，對于小學生而言，他們的認知本來就是以生活為基礎的，對于音樂的學習來講也是一樣的。因此，教師開展音樂教學時要將音樂與學生生活相融合，密切音樂與生活的關系，讓學生在生活中感受音樂，在音樂中體會生活。只有這樣，我們的音樂教育才會煥發出生活的氣息，才能激發學生學習音樂的興趣，使學生更輕松的學習音樂知識，從而提高學習效果。例如：在學習《不再麻煩好媽媽》這首曲子之前，引導學生把平時在家里經常幫媽媽做的事情寫下來，然后在課堂上一起交流分享，這樣的教學方式更加貼近生活，不會讓人感覺音樂高不可攀，從而能更好的提高音樂教育的有效性。

3.3 音樂教學課堂互動的采用。音樂教學最主要的還是課堂教學，然而傳統的音樂教學模式有待革新，過于枯燥與乏味，不太適合小學音樂教育的發展，將音樂課堂改造為互動模式，能更好的提升學生對與音樂課的學習興趣。互動課堂的課前準備，不僅需要學生提前準備項目，教師也用該熟知課堂互動流程，充足的課前貯備是教學質量的保證，通過多樣化的教學模式來提升教學質量。營造良好的課堂氛圍，使學生能夠更好的融入到音樂課的學習中，在上課的過程中，通過見識提問學生回答的方式，讓學生與學生之間的互動增加，不僅可以加深學生與學生之間默契度，讓他們互相之間更加的熟悉，還能更好地調節課堂氛圍。例如：在國歌教學中可以提問學生，“你們知道國歌表達著怎樣的情感么，談談你們的想法？”通過這樣的問題來一步一步引導同學們對國歌的理解，更能夠加深對音樂的情感的體會。在同學之間的互動中，可以將學生進行分組，讓每一小組進行練習演唱國歌，這種互動教學不僅僅可以活躍課堂教學氛圍，也能讓學生在互動中增加同學們之間的交流，適應學生的身心發展，營造一個良好的互動課堂氛圍，利于學生對音樂知識的吸收。

3.4 小組教學模式的推廣。在新課標實行的現在，小組教學大行其道，讓傳統形式上教師占主導地位的課堂轉換為以學生為主體，這種新型師生方式的建立，能夠更好的實行教學，將課堂歸還給學生，從而讓學生更好的進行學習，提升學習成績體現學習效果，這是小組教學的最終目的。科學的構建小組能夠更好的幫助學生完成相應的學習任務，能夠更好的提升學習效率。除此之外，教師也應該起到相應的引導作用，更好的組織小組教學的運行。例如：在學習《黃河大合唱》的時候，教師需要根據學生課前掌握的程度來安排課程設計。這個時候，教師需要引導學生仔細分析作品，讓小組通過分工的形式來呈現作業。教師發揮引導作用，能夠讓學生在小組學習中充分發揮自己的創造性、自主性，能夠提高整個課程教學效率。

4 總結

對于教學目標貢獻來講小學音樂教學或許只是微不足道的一筆，但是在孩子的成長道路上，音樂教學可以成為濃墨重彩的一筆，我們不是為了教音樂而教音樂，學生也不是為了學音樂而學音樂，我們之間有無名的默契，我們都是為了成全彼此成為更好的人。教師的努力工作是為了證明，音樂教學還有路可走，還可以成為培養學生的更好地方式，學生的努力學習是為了讓自己成為更好的大人來重新面對這個世界，我們都是有情懷的人，盡管如今音樂教學的現狀堪憂，但我們始終相信，只有堅持改革才能換取更好的未來，沒有哪一場改革沒有先足者，而我們就是先足者。

（作者單位：江蘇省淮安市外國語實驗小學）