打好人生底色 潤澤多彩童年

劉艷梅 徐國燁

在瀕江臨海的福地江蘇省啟東市，坐落著一所欣欣向榮的學校——江蘇省啟東實驗小學。學校創建于1927年，至今已有90多年的歷史，現有教學班88個，學生4000多名。漫步校園，小橋流水、彩鶴碧池、銀鷗翔繞、詩畫盈目……數代實小人在這里辛勤耕耘，開拓創新，致力于為每個孩子打好屬于他們的人生底色，營造豐富多彩的童年。

小學是一個孩子人生發展的重要階段，以六年為基本時間單元，小學教育起著為孩子的人生打好基礎的作用。近年來，啟東實小緊跟現代教育深化課程改革的腳步，全面推進“寫字·閱讀·演講”三項工程，致力于幫助學生養成良好的寫字習慣，培養濃厚的閱讀興趣，獲得出眾的演講能力。圍繞著這三項工程的推進，學校為每個學生搭建了養育智慧、感受愉悅的成長平臺，真正做到了為每個孩子的幸福一生奠基、增色。

一、書寫經典，墨韻芬芳

寫字教學是小學語文教學的重要任務，培養學生工整書寫的良好習慣，提高學生硬筆、軟筆書寫能力，能讓學生充分感受到漢字的形體美和意蘊美。然而隨著電腦的大量普及，寫字漸漸淡出人們的生活，寫字教學在小學語文課堂中也難有一席之地。為了改變這一現象，啟東實小從多個角度入手，致力于激發全校師生對寫字教育的熱情，提升墨香育人的效果。

1.培養興趣，優化氛圍

興趣是學生學寫字最好的老師，在寫字教學中，教師通過生動講演漢字、情境演示等方法，激發并維持學生的寫字興趣。在課程安排上，學校安排了固定的練字時間，尤其重視對低年級學生練字時間的保障?！疤峁P就是練字時”，寫字教學并非一日之事，也并非一人之事，語文教師強調，其他學科教師不強調，就會影響效果。在啟東實小，“讓每一個實小學生都能寫一手規范字”是全學科教師的育人理念，學校不僅重視學生的漢字書寫，也不忘阿拉伯數字和三年級開始的英語書寫訓練，統籌兼顧，相輔相成。

2.鼓勵教師，做好表率

語文教師要擔當起書寫啟蒙的責任，寫字基本功是寫字教學的前提，因此，啟東實小采取先培訓教師，再培訓學生的策略。學校開展了青年教師的“三字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）練習、寫字教學專題講座和寫字課堂教學研究等活動，夯實教師的寫字基本功。

許多教師說：“我在教寫字前常常自己把每個字在田字格里先練一兩排，就能切身體會到練字過程中易犯的錯誤和需要注意的地方了，這樣在教學時就能有重點、有目的地引導學生?！睘榇?，學校提出，教寫字也要寫“下水字”，讓教師在練字的時候找到教學的重點和難點，同時自己的寫字水平也會在不知不覺中得到提高。

3.活動引領，以賽促練

只對學生進行口頭上的寫字指導，效果是微乎其微的，如果經常開展一些活動，來激發學生寫字的熱情，能起到事半功倍的效果。在啟東實小，不定時地會開展“寫字比賽”“優秀作業展覽”“我做書法老師”等評比活動，以賽促練?，F在，啟東實小已經把學生作業、“雙姿（坐姿、寫字姿勢）”、手抄小報等檢查評比活動，作為常規性教學工作定期開展。以年級為單位，由學校命題，舉行寫字作品展覽，并交叉年級參觀投票，讓每一個孩子都能在展板上發現自己的進步，找到自己的位置。

二、共同“悅”讀，書香縈繞

在啟東實小，用“悅”字來形容學校的閱讀氛圍毫不為過?？茖W有序的閱讀規劃、五彩斑斕的讀書活動，讓孩子們的閱讀真正變成了“悅”讀，讓校園縈繞著滿滿書香。

1.規劃“大閱讀”版圖

在閱讀內容方面，學校規劃了涵蓋經典閱讀、主題閱讀、泛閱讀的“大閱讀”版圖。

課外書籍浩如煙海、良莠不齊，學生的認知能力較低、判斷能力較差，指導學生選擇合適的閱讀書籍尤為重要。為此，學校每年分年級組召開語文教師會議和學生代表會議，討論課外閱讀書籍的推薦原則，結合教材教學內容、學生年齡特點，為不同年級的學生推薦經典必讀書目、選讀書目。

在日常語文教學中，教師立足于課堂，有機滲透讀書方法，指導學生將課內習得的讀書方法和經驗遷移到課外閱讀，引導學生在課外閱讀時根據閱讀的主題和自己的需要，靈活地選用適宜的閱讀方法，為主題閱讀服務。

學校鼓勵學生進行泛閱讀，在挑選閱讀書目時，做到知識性、趣味性、時代性三結合，結合自己的興趣，可以閱讀涉及歷史、地理、軍事、科學、天文、藝術等多方面的書籍。

2.構建“全閱讀”課程

閱讀不應該僅僅發生在語文學科，數學、英語學科的閱讀也是美麗的，有了各個學科的百花齊放，孩子們的閱讀才是完整的。為構建全閱讀課程，啟東實小采取了一系列措施。

每個年級組根據學生學習的需要，梳理出每個年級各學科知識、學生學習能力的經緯線，打破涇渭分明的單個學科間的界限，用遷移的方法，以統一的主題、問題、概念、基本學習內容，連接不同的學科，搭建課程標準與學科教材之間的橋梁，讓學生在這個過程中建立系統的思維方式，體驗知識之間的聯系。

在整體學習課程的探索中，學校探索出一條跨學科整合的路徑：低年級繪本劇、中年級課本劇、高年級親子沙龍。每學期每個班級選擇一個主題，以年級組為單位進行展演。從最開始的選題、劇本的再創作，到節目排練、道具制作、舞臺設計、后期制作等，都由學生完成。語文、音樂、體育、舞蹈、美術、書法、科學等多學科教師根據學生在排演中的需要，共同為學生提供相關的指導。

3.打造“真閱讀”空間

啟東實小打造了全方位的閱讀場景，規劃、打造每一幢樓、每一層樓、每一個轉角的閱讀角，并做好管理工作，校園成為一個流動的大型圖書館，為師生閱讀項目化的推進提供了空間上的保障。

此外，閱讀空間還有了全新的拓展，由個人閱讀延伸到家庭共讀。利用家長會、校訊通、家訪等方式，向家長宣傳課外閱讀的重要性，積極提倡家長與孩子共讀書、同進步。結合學校豐富的家長資源，邀請家長中的相關專家給予理論與操作層面的指導，把“故事媽媽進校園”“作家進校園”“朗讀者爸爸進校園”“閱讀老師星星點燈”等綜合實踐活動系列化，為師生閱讀項目化提供專業支撐。

從影響一個孩子、一個家庭，到輻射一個社區，家校合力最終落實到全民閱讀上。每年，由啟東實小牽頭舉辦的“故事老師進社區”“圖書館義工”等活動，營造了濃厚的閱讀氛圍，讓書香飄滿社區，為全民閱讀注入了更多的“新鮮血液”。

三、靈動演講，放飛夢想

葉圣陶先生曾經說過：“兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙?！笨梢姀男W時期開始，就應注重培養學生的表達能力?？谡Z表達能力一直是小學生的薄弱環節，而對表達能力提出更高要求的演講，更是讓學生們避之不及。為了鍛煉和提高學生的語言表達能力，啟東實小大力推進“演講”工程，幫助學生拓寬說話語境，在實踐中培養語言表達能力，讓學生從“愿說”“敢說”到“會說”“善說”。

1.低年級段：培養學生的敘述能力

低年級的教材圖文并茂，在課堂上，教師引導學生邊觀察邊思考，先指導學生有順序地看，再引導他們有條理地說。

學生有了一定的說話基礎后，教師帶領學生走出教室，到校園里、大自然里，用視覺去辨別事物的形狀、顏色、位置，用味覺去品嘗酸、甜、苦、辣的味道，用聽覺去感知刮風、下雨、打雷、鳥叫、人喊等各類聲音，用手去感受物體柔軟、堅硬、光滑、細膩、粗糙的各種觸感……這樣做之后，學生回到教室，便會七嘴八舌地說個不停，逐步提高敘述能力。

2.中年級段：培養學生的朗讀能力

朗讀是提高演講能力的基礎，養成良好的朗讀習慣，能彌補言語的缺陷，鍛煉口才，提高表情達意的能力。大聲、有感情地朗讀，還有助于啟發學生思維，充分挖掘文章的靈魂所在。為了增強學生的朗讀興趣，教師經常向學生講一些名人鍛煉口才的故事，使學生從“要我讀”轉變為“我要讀”。

在教學中，充分利用課文錄音，錄音中的朗讀準確、規范、聲情并茂，與之相配的情境音樂能渲染出課文的意境，在潛移默化中提高學生對朗讀的審美能力，讓學生感受到聲音的無窮魅力。

3.高年級段：培養學生講與辯的能力

一個人只有在心情愉悅、情感激動的時候，“話匣子”才能打開。為此，學校經常開展生動活潑、靈活多樣的活動，來鼓勵學生開口。如“一分鐘講話”活動，讓學生講電視中看到的鏡頭、生活中碰到的新鮮事、書上讀到的消息等。學校還積極為學生創造當眾說話的機會，如讓學生進行課前演講，每周一個主題，每人上臺一次，每次5分鐘。演講是較高層次的說話活動，它不僅要求學生語言準確、生動、明白、通俗，還要求學生的表情、姿態、手勢和諧、自然、統一。這樣的活動能激發起學生的興趣，很多學生同家后對著鏡子試講，直到自己滿意為止。

根據小學生爭強好勝的心理特點，教師經常引導學生開展辯論，以此鍛煉學生的口頭表達能力。在這個過程中，讓學生人人當裁判，個個敢講評，不僅培養了學生口頭辯論的能力，還提升了學生思維的深刻性。

各年級段的演講訓練目標由簡到繁，由易到難，分階段進行，整個小學階段的演講訓練，呈梯度上升態勢，有了低年級段、中年級段的鋪墊和積累，才能收獲高年級段妙語如珠的演講。

點點墨趣揮灑，濃濃書香滿溢，聲聲童音縈繞……在啟東實小的校園里，得益于“寫字·閱讀·演講”三項工程的大力推進，每一個孩子都能扎扎實實地為自己的人生藍圖打好底色，與此同時，也享受著他們多彩的童年。