師生共讀，不負韶華

蔣璐

再一次面對剛剛步入一年級的學生，我既期待又有些膽怯。剛進入小學的孩子，很多習慣需要養成。還記得畢業的第一年我就任教一年級，每個星期結束時我的嗓子都是啞的，而教育效果卻不盡人意。這是我第二次接觸一年級的學生，我決定改變自己的教育方法，從師生“共讀”入手，努力培養孩子們的閱讀興趣，提升注意力，拓寬知識面，養成良好的閱讀習慣。

一年級小學生的注意力主要以無意注意為主，帶有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩，注意力不穩定，容易被新穎的刺激所吸引。提升注意力，我覺得“陪伴”是最有效的方法。我在“陪伴”中建立感情，吃完午飯，陪他們散步，陪他們做游戲，陪著他們聽一聽故事音頻。一個月后，孩子們每天中午都會吵著讓我播放故事音頻，因為前一天我總留有懸念，好奇心驅使他們繼續傾聽。接著，制訂明確的讀書目標，讓孩子們排好隊到班級圖書角依次挑選自己想看的書。當然，也有一小部分孩子對看書不感興趣，這個時候，我就會挑選一本適合他們的書，陪他們一起讀幾次。有個叫小宇的學生比較好動，自己沒法安心地在座位上讀書，我就讓他坐到我旁邊，請他讀書給我聽，在我這個“觀眾”的熱情相邀下，他讀得津津有味。雖然他讀的是特別簡短的小故事，但是我相信他從中獲得了獨特的感受。

每天中午吃完飯，越來越多的孩子會主動地去看書。閱讀時間從剛開始的10分鐘到現在的40分鐘甚至更久，孩子們的注意力在慢慢加強。閱讀的書從一個個簡短的小故事到100多頁的書，有的孩子已經不需要借助拼音閱讀了。閱讀的速度從一字一字反復讀到整句流暢地閱讀，孩子們的進步非常明顯。看著孩子們在書本中翱翔，我感到特別欣慰。

通過閱讀，孩子們的知識面更廣了，語言表達能力也進步明顯。一年級的孩子識字量有限，當看到圖片他們就能侃侃而談時，閱讀帶給他們的何止是知識的增長。班里的小奕變身“小小演說家”，從恐龍的身長、居住地到吃什么，他無所不知，還畫了各種恐龍作為禮物送給小朋友們;“小小科學家”小昊也不甘示弱，他帶領小朋友們暢游宇宙，介紹各大行星，還倡導要保護地球……這樣的閱讀，既激發孩子們的閱讀興趣，又鍛煉孩子們的語言表達能力，真是一舉兩得啊！

閱讀是什么？閱讀是一座燈塔，指明前進的方向;閱讀是一種心情，陶冶閑情雅趣;閱讀是一顆種子，讓知識在我們心間萌芽……閱讀不僅讓孩子們成長很多，也讓我受益良多。作為一名年輕教師，只有擁有一桶水，才能給學生一滴水。孩子們讀書時，我也捧著一本書陪讀。帶領著孩子們一起讀書是教師最美的樣子。只有教師改變，學生才會改變，有什么樣的教師，就有什么樣的教育。我會一直帶領著孩子們潛心讀書，期待著六年后畢業時的他們飽讀詩書，不負韶光。

（作者單位：江蘇省泰州實驗學校）