提高初中地理教學有效性的方法探討

王淼

隨著教育改革的不斷深入，各科教學目標也發生改變，在這樣的情況下，學校對地理學科的重視程度仍在有所下降。因此，如何在有限的時間內使學生學習的地理知識更多，成為地理老師目前面臨的問題之一。教師應該詳細的了解學生的學習情況，進一步找到學生學習地理知識的突破點。下面就初中階段的地理學科教學進行研究，找到提高地理學科學習效率的方法。

地理知識是一門偏向于理科的文科，因此，在進行教學時，教師要與實際相結合。在初中階段，地理主要是學習地球地圖、世界海陸分布、世界地形、世界氣候、世界的居民，中國地理等內容，是一門綜合性比較強的學科。學生在學習時要學會各個知識點之間相互聯系。同時，地理比較重要的一方面就是會看圖。初中地理中有很多圖形，如溫度圖形、地勢圖形、氣候圖形等。因而，教師在講解時，要教導學生學會看圖。通過圖形知道各個省份的形狀和在地圖中的位置。因而，教師在講解地理時，最需要注意的就是與實際的結合，保證學到的知識都可以得到應用。

1 目前初中地理教學現狀

1.1教學時間得不到有效保障

在初中階段，除了音樂、美術、體育等非考試科目以外，地理課程可以說是安排時間較少的一門科目，甚至有時候地理課程會被其他的科目占領，上課時間會更少。由此可見，學校和教師都認為地理科目不是很重要的課程，不用安排過多的時間。在這樣的情況下，地理課程的最基本的上課時間就不夠，導致教師講課不仔細，地理學課的課堂效率不高。

1.2應試教育導致學生以及家長對地理學科的不重視

在初中階段，學校和家長的共同目標，就是讓學生考上重點高中或者質量更好的高中。因此，在上課階段，教師更加重視考試的科目，對影響考高中的科目認真研究，對中考不考的科目就不太重視;在課后，家長同樣是這樣的心理，會安排學生花費更多的時間在應試教育上。上述這種對地理不重視的心理就導致學生在地理課堂上學習不專心，不認真或者在地理課堂上學習其他的科目。以這樣的情況下去，最終的結果將會是，學生地理學習的一塌糊涂，課堂效率也不高。

1.3教學內容固定化、模式化

教師受到長期考試壓力的影響，在上課時總是下意識的講解考試的重點，學生就只記憶考試的內容，對于考試不考的內容，就一筆帶過。講解題目時，就會注重分析往屆的考試題目，對其他內容一知半解。長期這樣下去，教師會形成固定的教學內容和教學模式。長時間重復的方式，使學生感到煩躁，沒有學習的動力，學生在地理課程上的課堂參與度降低，會嚴重影響到學習的效果。

2 提高初中地理課堂教學有效性的基本要求

2.1精選初中地理課程的教學內容

要想地理課程教學的有效性有所提高，首先要做的就是精選地理教學內容。選擇有效的教學內容可以幫助學生篩選課本，減輕學生的學習壓力，疏通整個地理課本。教師在進行課本內容選擇時，首先要做的就是知道地理教材的主干線，并選擇每一章的重點節，重點節中的重點內容。依據重點內容不斷地進行延伸，形成學習的知識網絡。其次，結合課本的主要內容，聯系實際情況，進行延伸，與課外的內容相聯系，學會將地理知識在生活中進行靈活運用。例如，熟練掌握省份的相關知識，當說出一個省份時，可以知道其相鄰的或者附近的省份，和地形類型，將我國的地形熟練掌握。

2.2合理調整各個教學環節的時間

我國統一規定初中一節課時間為45分鐘，這45分鐘內學生并不是什么時候都會集中精神。依據相關的調查結果顯示，學生在一節課45分鐘以內， 25分鐘時間是集中精力的，且為上課前25分鐘，25分鐘之后，學生的精神會越來越不集中，學習效率會嚴重下降。因此，教師要對根據這一結果對一節課進行合理的規劃。在學生精力集中的時候講比較重點的內容，25分鐘之后可以改變教學方式，以吸引學生的注意力，使一節課可以高效進行。

3 提高初中地理課堂教學有效性的詳細對策

3.1運用互動教學以及競賽等各種手段調動學生學習地理的積極性

提高學生的學習積極性是提升初中地理課堂教學有效性的關鍵。當學生對地理有一定的興趣時，會自發地去學習地理，這樣課堂的積極性會得到大幅度提升。因而，教師可以在課堂中通過學生和教師之間、學生與學生之間的互動，來激起學生對地理學習的興趣，進而提高學生的學習興趣，創造良好的班級學習氛圍，使地理課堂的效率得到提升，在進行互動時，教師可以選擇學生比較感興趣的知識點，這樣學生會了解的比較多，當回答正確時，學生會有滿足感，更好的激勵學生投入地理的學習。其次，教師可以在地理課堂上開展地理知識競賽，通過學生的好勝心來吸引學生，讓學生在課堂上認真聽講、課后認真復習，以達到熟練掌握地理知識的目的。課堂知識競賽可以分為課前競賽和課堂中競賽，課前競賽所包含的知識點要盡可能的簡單，這樣可以節省課堂時間。課堂上專門的競賽，就要有難度，主要目的是檢驗學生的知識掌握程度。例如，在湘教版課本中，七年級下冊有一章是認識國家，在講解這一章節時，教師可以設置課堂互動。在課堂上，教師先進行大概內容的講解，當學生知道是講解其他國家時，教師可以挑選一部分學生介紹一下其對其他國家的了解，然后讓其他學生進行補充，最后，在學生都情緒高漲時，教師再進行課堂引入，使學生注意力集中。

3.2采用圖片和文字相組合的講解辦法

初中地理中，有很多碎的知識點，這些知識點在教師講解時，學生很難聽懂，而且記憶困難，導致地理課堂教學效率比較低。因而，為了緩解學生的記憶壓力，使學生可以更快的記住所學內容，提高課堂效率，教師可以采取圖文相結合的講解方式進行講解。圖片是一個表達文字的良好工具，學生可以通過圖畫讀出所包含的內容，更快的掌握知識點。例如，在學習湘教版的地理課本，七年級上冊第四單元是《世界的氣候》，在這一章節中的知識點是很難掌握的，因為世界上有很多的氣候，且這些氣候的特點和所處的位置都各不相同，容易記混。在這時，如果引入圖文結合的方式，會很容易理解。溫度的由低到高是用紅的深淺表示的，紅色越深，表示溫度越高。這樣的話學生就會根據圖片形成記憶，快速記住。同時，表達這些氣候的分布，教師可以根據表格的形式，進行總結，然后學生會一目了然，很快理解。這樣的方式，對學生來說既新穎又好玩，學生會很感興趣，有利于提高課堂效率。

3.3將所學地理知識與學生實際生活相結合

在初中階段所學習的地理，大多都是理論性的知識，學生在學習時，會很難理解，不能理解其內涵。比如，氣候的問題。在這樣的情況下，學生會找不到所學內容的重點。又因為，地理是一門與生活緊密相連的學科，因此，教師在教學時，可以采取理論知識與生活實際相結合的方式教學，使難懂的地理知識變得通俗易懂，使學生快速掌握學習內容，以提高地理課堂的學習效率。例如，在講解《發展中國家與發達國家》這一章節時，可能在課本中比較官方的語言，學生學習來會很費勁。因此，在講解時，老師可以與美國和中國之間的發展進行學習。可以將之前這兩個國家各方面的差距與最近這兩國之間的差距進行比較，然后剖析發生這種情況的原因。剛好這兩個國家就是發達國家與發展中國家，與文章主題內容相符合。且學生會聯系自己在生活中的所見所聞與切身感受，發現發達國家與發展中國家的差距，可以很好的理解這一章節的內容，使地理課堂的課堂效率得到提升。

4 結束語

綜上所述，地理學課作為初中階段的必修課，學校和老師應該按照教育目標認真教學，重視起來。同時，教師要采取各種方式調動起學生的學習積極性，使學生可以更好的加入地理課堂，學生也要積極配合，共同努力，是地理課堂的教學效果得到提高。

（作者單位：山東省濱州市鄒平市經濟開發區實驗學校）