淺談?dòng)變簣@項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：別讓垃圾在流浪

王瑩

一、項(xiàng)目化活動(dòng)前期經(jīng)驗(yàn)分析

（一）課程背景分析

隨著《上海市生活垃圾管理?xiàng)l例》將于今年7月1日正式實(shí)施，上海實(shí)行“垃圾分類”已經(jīng)有3個(gè)多月的時(shí)間了。“垃圾分類”與我們的生活息息相關(guān)，幼兒也發(fā)現(xiàn)了生活中的新變化，這也與我園生活教育特色相契合，我們以垃圾分類為主題開(kāi)展了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在課程實(shí)踐中緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，滿足幼兒探索發(fā)現(xiàn)的愿望，讓幼兒在體驗(yàn)、探索、發(fā)展中了解垃圾分類的重要性，學(xué)會(huì)正確的分類方法，切實(shí)提升環(huán)保意識(shí)。

（二）幼兒經(jīng)驗(yàn)分析

在幼兒園里，我們也從以往的一個(gè)班級(jí)只有一個(gè)垃圾桶調(diào)整為“垃圾分類”的垃圾桶。班級(jí)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的景象，幼兒手拿垃圾站在垃圾桶前對(duì)照著垃圾桶上的圖標(biāo)，仔細(xì)分辨自己手上拿的到底是什么垃圾？

同伴的自由活動(dòng)時(shí)間有的幼兒也會(huì)和同伴介紹自己的小區(qū)是如何實(shí)行垃圾分類的，如：小區(qū)里垃圾房定時(shí)開(kāi)放、自己的外婆或者奶奶去做了垃圾分類志愿者、正確分類的居民可以獲得積分兌換小禮物等等。

在家中幼兒能夠參與到的“垃圾分類”比較少，大多都是家長(zhǎng)在處理家中的垃圾。在幼兒園中，幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作。在這段時(shí)間中，對(duì)于有害垃圾幼兒能夠清楚地分辨出，對(duì)于濕垃圾、干垃圾和可回收垃圾還存在很多的疑惑。更多的孩子提出了疑問(wèn)：“為什么要進(jìn)行垃圾分類？”“用過(guò)的紙巾是濕的，為什么它是干垃圾？”、“什么是濕垃圾？”“為什么都是吃下來(lái)的食物，大棒骨就是干垃圾呢？”……

二、項(xiàng)目化活動(dòng)推進(jìn)進(jìn)程

（一）第一階段：信息收集

可能出現(xiàn)的玩法：通過(guò)書(shū)籍、視頻等多種途徑收集信息

材料環(huán)境支持：

1.Ipad、垃圾分類相關(guān)書(shū)籍

2.社會(huì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——參觀上海生活垃圾科普展示館

（二）第二階段：實(shí)驗(yàn)小組

1.紙漿實(shí)驗(yàn)

可能出現(xiàn)的玩法：探索廢舊紙張如何變?yōu)橐粡垙堅(jiān)偕?/p>

材料環(huán)境支持：廢舊紙張、水盆、攪拌棒、木勺、紙框

2.酵素實(shí)驗(yàn)

可能出現(xiàn)的玩法：探索廚余垃圾如何變成肥料，并使用到植物角中

材料環(huán)境支持：堆肥箱、酵素、收納瓶、手套、口罩、剪刀

3.污水處理實(shí)驗(yàn)

可能出現(xiàn)的玩法：混有雜質(zhì)的污水如何通過(guò)過(guò)濾成為生活用水，探索石頭、沙子、活性炭、濾網(wǎng)等不同材料的過(guò)濾效果

材料環(huán)境支持：凈水系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)套裝

4.植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)

可能出現(xiàn)的玩法：有電池和沒(méi)電池的土壤;施肥的和不施肥的土壤;有陽(yáng)光和沒(méi)陽(yáng)光，探索比較在不同土壤、自然環(huán)境中植物的生長(zhǎng)情況

材料環(huán)境支持：電池、肥料、香菜、大蒜、小蔥

（三）第三階段：設(shè)計(jì)小組

可能出現(xiàn)的玩法：1.幼兒討論現(xiàn)在垃圾分類還存在的問(wèn)題。

2.大膽發(fā)揮想象設(shè)計(jì)能讓垃圾分類和處理更為便利高效的垃圾處理系統(tǒng)

材料環(huán)境支持：紙、筆、剪刀、膠水、紙盒、紙筒、等廢舊材料

（四）第四階段：宣傳小組

1.社區(qū)打卡

可能出現(xiàn)的玩法：“垃圾分類”打卡倡議，從我做起，在自己家中做起，將垃圾按類別正確投放到小區(qū)的分類垃圾桶中，并且將投放的過(guò)程拍好照片

材料環(huán)境支持：相機(jī)

2.宣傳畫(huà)、宣傳片

可能出現(xiàn)的玩法：通過(guò)信息收集、以及實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)成果，幼兒制作宣傳畫(huà);把自己了解到的知識(shí)拍成小視頻

材料環(huán)境支持：紙、筆、ipad

三、項(xiàng)目化活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)

項(xiàng)目化活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒在寬松、自主的氛圍中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探索、實(shí)踐操作，促使幼兒在各方面的能力上都有所進(jìn)步。

（一）實(shí)驗(yàn) 趣味多

“濕垃圾”到底有什么用呢？為什么我們要將它們進(jìn)行分類？”“污水怎么變干凈？”“可回收的紙張收集之后怎么處理？”圍繞著這些問(wèn)題，我們開(kāi)展了三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。

通過(guò)前期幼兒和爸爸媽媽一起在書(shū)中、ipad上尋找相關(guān)資料。幼兒知道了原來(lái)不同的垃圾它們的處理方式都是不一樣的。正確處理垃圾也能夠給我們的生活帶來(lái)很多的好處。幼兒通過(guò)參與不同的實(shí)驗(yàn)，來(lái)解決自己的問(wèn)題，致使他們?cè)诨顒?dòng)中更加投入，更加自主。

（二）設(shè)計(jì) 創(chuàng)意多

設(shè)計(jì)小組的成員們收集了很多大家對(duì)于現(xiàn)在的扔垃圾時(shí)會(huì)遇到的問(wèn)題，“扔完垃圾沒(méi)地方洗手怎么辦？”、“垃圾桶太高了我們小朋友夠不到怎么辦？”、“分不清楚垃圾的種類怎么辦？”

針對(duì)這些問(wèn)題，設(shè)計(jì)師們開(kāi)動(dòng)腦筋，大家一起商量，說(shuō)說(shuō)自己看到過(guò)的智能垃圾桶。幼兒在傾聽(tīng)、討論的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到了同伴知道的知識(shí)，并于自身的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，不斷調(diào)整和豐富自身經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)出來(lái)的創(chuàng)意垃圾桶能夠解決大家很多的問(wèn)題。

（三）宣傳 本領(lǐng)多

我們對(duì)于“垃圾分類”進(jìn)行了那么多的研究，發(fā)現(xiàn)原來(lái)“垃圾分類”能夠給我們的生活帶來(lái)很多的好處，能夠使我們的環(huán)境變得更美。那么怎么樣才能夠讓更多人了解到這一點(diǎn)呢？宣傳小組的成員們，想出了各種各樣的辦法有體驗(yàn)館、宣傳視頻、宣傳畫(huà)冊(cè)等。

宣傳組的成員商量分工有的做導(dǎo)演、有的做主持人、有的進(jìn)行拍攝。大家一起出謀劃策，將實(shí)驗(yàn)組和創(chuàng)意組的研究成果以及制作成品，收集起來(lái)把自己看到的、了解到的知識(shí)拍成小視頻。拍什么？怎么拍？三個(gè)孩子商量了拍攝的具體內(nèi)容，包含了堆肥制作的方法、創(chuàng)意垃圾桶用圖畫(huà)的形式繪制了每集的內(nèi)容計(jì)劃。每一次拍攝后，大家都要一起觀看相關(guān)內(nèi)容，同伴之間也會(huì)提出一些問(wèn)題，如：你們的視頻一直在抖看得我好暈、主持人的聲音太輕了、為什么說(shuō)著說(shuō)著就停掉了等等。在一次次嘗試和調(diào)整中，宣傳視頻的拍攝越來(lái)越熟練，同伴之間的配合也越發(fā)默契。

隨著活動(dòng)的開(kāi)展，我們也發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)小組，幼兒的猜想越來(lái)越多，老師需要跟隨幼兒，提供更多的材料，來(lái)滿足幼兒實(shí)驗(yàn)的需求。“紙漿實(shí)驗(yàn)”中，需要提供不同的工具，讓幼兒在碎紙的過(guò)程中能夠盡可能地將廢紙變得更碎。“污水處理”的實(shí)驗(yàn)中，需要提供更多的空杯讓后來(lái)盛放過(guò)濾后的水進(jìn)行比較。

在觀察中我們也發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)幼兒能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但是還是存在一部分的幼兒，在提出問(wèn)題的能力上有所欠缺。面對(duì)這些幼兒，我們也應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們通過(guò)思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。在觀察、閱讀、互動(dòng)討論等各種情境中有運(yùn)用各種提問(wèn)方式提出真實(shí)而有價(jià)值的問(wèn)題的意識(shí)與傾向。