淺議人際交往，促進小學生品德成長

曾彩文

人際交往是孩子在成長中不可或缺的事。孩子需要朋友，朋友是產生快樂和友誼的源泉。有了朋友，孩子就會感到快樂、自信，就會覺得與他人心心相印，但他們并不是天生就會交朋友的，交朋友也是要學習的。那么教師就更有必要創造交往空間，讓學生積極地與人互動。本文主要通過以下四大方面的團隊活動去提高孩子的交往能力。

一、創設平臺，讓孩子更具魅力

在孩子的相處過程中，我們會發現有些孩子是特別多朋友的，這些受歡迎的

孩子不但具有親和力，而且多數會有過人之處。也就是這些長處，造就了孩子的個人魅力，所以為了讓班上的孩子更具魅力，成為討人喜歡的孩子，我就開展了一系列的團隊活動。

1.針對具有領導能力的孩子，開展“爭當干部，我能行”活動

開學初，我和孩子們都很陌生，對學生并不了解，為了做到公平、民主，于是，我在班上開展了“爭當干部，我能行”的活動，讓一些自控能力、管理能力較強的孩子，通過爭當干部的過程，意識到“我為人人，人人為我”，這樣不但提升了自我能力，更讓同學們羨慕他，從而產生喜愛的情感。

2.針對愛閱讀的孩子，開展“我愛讀書，我分享”主題活動

愛看書的孩子識字、閱讀理解能力強，在分享活動的過程中，聽的孩子津津有味，傾聽能力得到提高，講的孩子口語表達能力得到鍛煉，培養了勇氣和自信，還從中得到了同學的認可。

3.針對喜歡去旅游的孩子，開展“旅途見聞，真有趣”主題活動

經過了解，班里的孩子家庭條件都不錯，每個小假期，班上的許多孩子會跟家長出去野外游玩，甚至會拍很多照片。我就抓住這個機會，通過班上的微信群，家長上傳的旅途照片，讓孩子根據照片來講述自己的見聞，有圖有真相，孩子們講得生動，聽得入迷，不知不覺間就拓展了視野，增添個人魅力。

4.針對沒有特長的孩子，開展“我有氣質，我快樂”主題活動

利用學校培養孩子個性化發展的平臺，根據自己的個性和能力，培養孩子的特長，讓其充實自我、擁有自信。例如我班的鐘喬森同學，平時是個內向，不太愛說話的孩子，但自從讓他負責班級的鑰匙管理員和生活委員后，變得開朗多了，課間還主動和同學打成一片，有說有笑的，要是有同學不講衛生了，他還會進行勸告，并主動清掃干凈，就這樣同學對他越來越喜歡，從此喬森的人際交往問題很快得到了緩解。

二、解決沖突，化解矛盾

讓孩子明白，分歧、失望、誤解和爭論在人們的交往中是不可避免的。那怎樣尋求和解？研究表明，只要孩子學會怎樣和平地解決沖突后，他就不會輕易地采用過激的方法。

1.“收集方法”活動

發動家長參與到這個活動當中來，一起幫助孩子去解決交往中的矛盾。讓孩子和家長根據老師發的表格，一起收集關于解決沖突的方法。其中一個家庭收集到“美國自由博物館”的十種方法：（1）多聽，少說。（2）想要什么東西就提出請求。（3）對事不對人。（4）解決當下的問題把收集到的方法……張貼在教室的墻壁。雖然孩子們年紀還小，表中的內容也許不完全懂得，但遇到問題，教師引導孩子去參照解決方法，慢慢地孩子就會形成一種習慣，有矛盾去尋求方法。

2.“互相贊美”活動

每兩個同學一組，互相寫出兩句贊美對方的話，如“你的學習成績真棒”“你的書寫很工整”“你的大腦真聰明”等，然后互相交換。在互相交換的時候對對方說：“某某同學，這是我送給你的。”然后讀一遍贊美的話，接受贊美的同學必須說：“某某同學，非常感謝你。”這樣的活動會讓孩子發現自己的優點，同時也發現同學的優點，大家吸取別人的長處，學會和同學平等相處。

3.“和平繩”活動

班主任準備好一根繩子由班長保管，將其作為我們班的“和平繩”，當班上孩子出現爭執，他們就可以找一位信任的同學當主持人，接著讓爭執中的一個人手持“和平繩”來陳述自己的觀點，其他人只能聆聽，陳述者不允許大叫惡語傷人，但可以說“我認為……”、“我覺得……”或“我想……”。這樣做的目的是讓同學之前互相理解，而不是互相傷害。當發言人陳述完畢后，爭論的雙方可以各握“和平繩”的一端，由傾聽方重述發言人的觀點和感受，并由主持人來評一評。然后爭執雙方就可以互換角色了。雖然孩子們年紀小，表達能力有限，但“和平繩”愿作為一種實在的提醒物，能幫助孩子去傾聽別人，使他們不去爭吵或思考如何反駁，并學會了互相諒解。

三、團結互助，和集體打成一片

一個班集體是由幾十名同學組成的大家庭，但大部分都是獨生子女，他們不知道什么是友愛，不懂得謙讓，以自己為中心，所以，就要通過一些活動讓學生明白，集體的力量是巨大的。

1.“團結力量大”活動

班級里面總會有孩子不太合群，容易受欺負或者被排擠，還有的孩子老是以自我為中心，忽視他人的感受。針對這些情況，在班上開展“團結力量大”活動，讓孩子們利用課余時間玩集體游戲。

2.“我為班級，我光榮”活動

每個學期，學校都會舉行各種不同類型的比賽，老師就根據這些比賽內容，和同學們一起提早規劃后，每個同學根據自己的特長，積極地投入到比賽當中。我們可以是小組合作式，也可以是全班參與。如“跳繩趣味運動會”“義賣活動”“水果拼盤比賽”“隊形隊列比賽”“朗誦比賽”……大家都以集體利益為重，維護班集體的榮譽，充分體現出“付出小我，成全大我”的精神，大家團結友愛、互相合作，為班爭光。

3.“互助小組”活動

班上的孩子有的成績優秀，有的是舞蹈小演員，有的是繪畫能手……根據這些情況，讓孩子們自由組合，成為師徒結對，然后到班主任處登記，寫下雙方名字并說出自己的目標，期末的時候通過這個目標來檢驗師徒結對的成果。能達到目標的組合，評選為“最佳互助小組”。

綜上所述，開展不同形式、目標明確的主題活動，讓孩子在不知不覺間就提升了交往能力。因為活動與活動之間其實是融匯貫通的，都是以培養孩子善于與人交往、以禮待人為目標，并在活動的過程中產生影響，在提高孩子們交往能力的同時，也為逐步品德的成長道路增添了一道美麗的風景線。