淺談智慧課堂模式下的“教、學、評”合一

薛椿生

課堂是學生學習的主陣地，課堂教學是教師與學生共同參與的復雜活動。在當下信息時代，信息化已經成為人們賴以生存和發展必不可少的因素。而智慧課堂，顯然是一種理想的智慧學習環境，是課堂教學信息化發展到一定階段的必然趨勢，也是智慧學習時代的最佳選擇。它突破了課堂教學的局限性和時空性，能使課堂精彩紛呈。筆者經過充分學習、融匯貫通，將所教年級的課文根據課標要求，按照文本體裁特點，結合學段教學目標、學生年齡特點等，利用智慧課堂的現代化媒體，改進優化現有的課堂教學，努力使“教、學、評”彼此一致，進而比較清晰地了解到學生學到什么程度、教師要教什么、要采取什么策略教，教到什么程度等等，努力使教學與測評結果顯示的信息一致、清晰、互證。下面談談智慧課堂在小學語文課堂教學上的運用。

一、運用智慧課堂，讓枯燥的教學內容“活”起來

傳統語文教學方式和手段單一，只靠教師一支粉筆一張嘴，確實顯得單調乏味，很難激起學生的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。只有激發了學生的興趣，才能吸引學生主動學習，正所謂“好之者不如樂之者”。智慧課堂模式下，教師從需要出發，創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景，就能吸引學生主動學習，達到最佳的學習效果。如教學《草原》，文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……”句中的“墨線勾勒”“渲染”，學生一臉蒙圈，教師也難以用語言講解明白。此時，我利用智慧課堂現代化信息技術，以栩栩如生的動態效果呈現在學生面前，給學生逼真的視覺感受，教師再加以旁白，學生頓時明白課文將草原比作一幅工筆素描的寫意畫，是為了表現草原的一望無垠、一碧千里，小丘線條的溫柔美麗，大草原就像優美的畫卷，讓人深深陶醉。原來索然無趣的詞語經過智慧課堂的展示，立刻變得靈動起來，難于用口語表達的此時也變得異常了然，而且，學生也通過動感的畫面，充分領略到旖旎的草原風光，沉醉并久久回味其中，本課難點豈不迎刃而解？

二、巧用智慧課堂，讓師生的互動方式“新”起來

要營造生本課堂，切忌心中無學生地空洞說教。智慧課堂下的語文課堂教學，教師作用的定位發生了很大的質的變化，教師與學生的互動、學生與學生的互動進行了全面改革。課堂教學中，不僅是教師面對學生的單邊活動，而是教師與學生、學生與學生之間的多邊互動合作。而且，智慧課堂的巧妙運用，可以改變以往的只重視教，變為更多的重視學，這種教學效果是非常顯著的。課堂上，利用智慧課堂現代信息技術，不僅可以為學生的自主學習提供豐富的信息資源，而且可以營造民主和諧、平等競爭的學習環境，對于培養學生的團隊合作、主動探究精神，改善課堂師生關系有很大的促進。如教學古詩《泊船瓜洲》：“春風又綠江南岸”中的“綠”字，詩人曾經多次修改，最終才敲定“綠”。那么，詩人之前到底還用過哪些字？為什么會最終使用“綠”字？表達了詩人當時什么樣的心情？我沒有直接講解，而是放手讓學生各抒己見。

接著讓學生利用智慧課堂提供的ipaed，通過上網查找，較快獲取自己需要的學習資源，同時也讓后面的小組交流不是無米之炊，更不是胡言亂語，而是理由充分、讓人心服口服。討論過程中，也不再是教師特別指定范圍下的討論，更是師生之間、生生之間各自根據所獲資料侃侃而談，真正做到多向互動交流，合作學習。在這過程中，教師也成為了學習過程的一份子，平等地參與討論，發表自己的見解，有效地實現了師生互促成長。小組匯報時，各小組長借助ipaed，將本組的學習成果傳送到大屏幕，便于教師和其他小組同學了解到每組的學習情況，以便進一步互動;教師還設計了小組搶答、加分激勵等機制，讓每一個學生都有表現的機會，整個課堂氣氛非常融洽，學生個個躍躍欲試，學習熱情十分高漲，實現課堂高效。智慧課堂沖破了傳統課堂的時空局限性，為學生主動學習和合作探究提供了極大的幫助，學生可以充分利用智慧課堂來彌補自身認識的不足、學習工具的缺陷，讓自己的學習得到充分的延展，而且還可以根據自己的個性特長有目的地選擇學習。

三、智用智慧課堂，讓課堂的評價效果“實”起來

美國心理學家廉姆﹒卡耐基曾說：“人性最深切的要求，就是渴望別人的欣賞。”課堂教學中，教師運用科學的評價手段，讓學生從被動地接受變為主動地探知，讓學生對學習信心倍增;同時也能進一步審視、評價自己的教學效果，以便隨時調整接下去的教學策略。學生存在個性差異，教師要具備一雙銳利的眼睛，必須改掉以往教學評價的模式，采取不同的評價標準對不同的學生作出合理準確的評價。對于優秀學生，要細心觀察，用近乎“淘金”的目光去發現他們存在的不足，要讓他們明白“金無足赤”，幫助他們精益求精、提升自我;對于學習有困難的學生，則要迅速發現他們的優點，“三人行，必有我師”，哪怕是細微的進步，我們都要及時給予肯定和鼓勵，讓他們更加有信心，從而體驗到成功的快樂。教師用賞識的目光、深沉的愛意去審視、去記錄孩子真實的學習瞬間，用藝術性的話語進行有效地激勵。此時，需要理智地使用智慧課堂，它可以快速地收集來源于每個學生生成的真實答案。如通過當堂檢測知識能力的掌握，檢閱搜集資料和數據的情況，運用語言表述或書面等級等方式，教師可以客觀公正地對學生做出精確評價，幫助學生發現知識的缺漏和能力的欠缺，以及學習方法的不妥，從而自覺建立起較完善的知識體系。通過檢測，還可以掌握學生學習情況的差異;通過數據的呈現，教師可以知道距離自己的預設還有多遠，就能適時地對自己的教學方式方法和策略進行深層評價：自己哪方面做得好、好在哪里，哪個環節做得還不夠，哪里還不夠放手……

高效課堂是我們永遠追求的目標。教師必須快速接受全新的教學理念，改進教學策略，深入吃透教材，努力營造和諧、民主、協作、探索的教學氛圍，得心應手地使用智慧教室現代化信息技術，最終打造高效的語文課堂。當然，智慧課堂作為一門新興的課堂現代化信息技術，它同時也是一把雙刃劍，應科學合理地使用，讓智慧課堂綻放異彩，真正為課堂服務，幫助教師走出教學瓶頸，最終提升學生的語文核心素養。