“馴獸師”

方梅

半年前，因為種種原因我擔任了五年級英語老師及班主任。剛開始真的是度日如年，這面對的哪是一群學生，簡直就是大草原沒有馴服的小神獸們。但現在回想起來，在當時自己真的是“初生牛犢不怕虎”。從開始接班的無所謂，到以后的茫然、不知所措，一直到現在能得到學生內心深處的尊重以及家長的信任，都源于在整個教育工作中，我始終堅信從愛起步，由愛伴隨，因愛結果。在這里我舉幾個發生在孩子身上的例子：

班上一個小男孩暴力傾向比較嚴重，一言不合就會選擇動手。印象深刻的一天3次被叫到辦公室。那時聽到孩子們站在辦公室門口喊那一聲報告時，心都顫抖了。心里想到的絕對是：又出什么事了？那天是幾個孩子中午來的早，在教室里玩，后來聽其他同學說：他們是話不投機就打了起來，四個打一個，把人家打的鼻青臉腫，下午我到校后同學們一擁而上，圍著我說：劉天他們幾個把明明打出血了，當時嚇得我心提到了嗓子眼。認識到這件事的嚴重性，我立即就開始了調查，我把打人的孩子喊到了辦公室，記得很清楚，孩子戰戰兢兢的，我特意放低音量與他進行溝通，我說：“是怎么回事？能跟老師說說嗎？”孩子一聲不吭。隨后 ，我把這件事情的另外四個主人公也請到了辦公室。經調查主使者就是這個搗蛋鬼劉天。因為事情嚴重我把他的家長請到了學校，家長來了二話不說一腳給踹出多遠，我們趕緊攔開了。我恍然大悟，對孩子為什么總是動手欺負同學這個問題找到了答案，也找到了問題的源頭。我是憤怒的也是慶幸的，憤怒的是身為孩子的父親怎么可以這樣教育孩子？父親的職責承擔在了哪里？慶幸的是，我知道的不算太晚，我能盡可能的去幫助這個孩子！我緊緊抱著孩子，抹去孩子臉上的淚水。跟孩子進行了心里溝通，讓他真真切切感受到老師的愛，發自內心的愛和關心，加強孩子的信任感。接著我就約談了孩子的父母，盡可能的讓孩子父親明白，孩子需要一個什么樣的環境！對這個家庭我進行持續追蹤，反復調整策略。皇天不負有心人，孩子的變化很驚人，不僅在班上沒有動手，而且現在都能幫著我解決班里的糾紛了。這件事也給我上了一堂很有價值的課，家庭教育中的身教的重要性，身教重于言傳！作為家長，影響的是一個孩子，但作為老師來說，你影響的可能就是一批孩子！所以在我們的日常教育中要格外重視為人師表。

2020年突如其來的疫情，讓我們措手不及，他擋住了孩子們進校園學習的機會，我們這里馬上開展了“停課不停教、停課不停學”網上教學。居家學習，并不是所有的孩子都能跟著老師的節奏認真學習，對于那些調皮、學習敷衍的孩子，我一遍一遍耐心提示著：“特殊時期，孩子的心是浮躁的，家長的心是焦躁的，我們的心必須是堅定、堅強的！我跟孩子說：這段時間正給了你反超的機會，看看誰能抓住，成為沖出重圍的一匹黑馬。”

我要說的另一個同學瑪麗就是其中的一匹黑馬，她是一個插班生，因為父母離異轉到這里。三四年級成績一直很差，這次假期她的媽媽聯系我，希望我能幫幫她，我想到開學可以延遲，教育不能延遲，成長更不能延遲，我毅然答應了，每天除了在釘釘班群給孩子們上課，課下有時間就給瑪麗復習，從三年級四年級講一些重點，然后出練習看看她掌握的怎么樣，理解了就繼續往下講，不理解就舉一反三的說。有時看看自己的孩子再看看她真覺得可憐，跟著離婚的媽媽擠在姥姥家，吃不上穿不上，想想為了孩子的進步成長能盡自己的微薄之力，我是幸福的。

記得去年暑假我有幸參加了在北京首都師范大學舉辦的雄安新區小學骨干教師培訓。其核心是探討如何在教學設計、教學實施、教學評價中關注到學生的發展，進而做到學科知識、學科思想方法的學習與學生的發展能夠完美結合。這就要真正把學生放在主體地位，放手讓學生自主探索，以人為本，以學生為本，尊重學生，放手讓學生自主探索。教育的最高境界指出學生是主體，教師是學習的組織者，引導者，合作者。所以我們要做“授之以漁”的人。

每當孩子們犯了錯誤，有時我也很生氣，但我盡量克制，我常用這句話來安慰自己：第一句話是，假如我是孩子;第二句話是，假如是我的孩子?？倱Q一個角度，思想就豁然開朗，處理起來會起到事半功倍的效果。