基于數(shù)字平臺(tái)建設(shè)的教師網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)探索

王銀潔 趙娟

摘要：“停課不停學(xué)”為我國(guó)中小學(xué)教育帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，也是新的教育契機(jī)。在此期間，學(xué)生學(xué)習(xí)可檢測(cè)性不易明顯化，這也對(duì)教師的資源收集、整合能力提出了更高的要求。北京市大興區(qū)教育數(shù)字平臺(tái)收錄了大量?jī)?yōu)質(zhì)微課與學(xué)案等教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與總結(jié)，期望能夠幫助教師進(jìn)行資源的選擇與整合、實(shí)現(xiàn)高效的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，在目前及今后的教育教學(xué)中有所進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：停課不停學(xué)，大興教育數(shù)字平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

一、引言

在新冠肺炎疫情的影響下，我國(guó)中小學(xué)教育面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。調(diào)查顯示，“停課不停學(xué)”期間，學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)參與度難以保證，需要教師和家長(zhǎng)的督促才能完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù);同時(shí)，教師也普遍缺乏在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能快速適應(yīng)并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)（王冬冬等）。面對(duì)這種情況，新穎的授課方法和更有吸引力的課程內(nèi)容無(wú)疑是保持學(xué)生良好學(xué)習(xí)熱度的方法之一（鄒園園等）。因此，在不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，有效資源的收集、整合與利用是當(dāng)前教師最為關(guān)心的問(wèn)題之一。疫情期間，北京市大興教育數(shù)字平臺(tái)面向我區(qū)師生開放，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)資源。

二、大興教育數(shù)字平臺(tái)高一英語(yǔ)資源概況

截至2020年5月，平臺(tái)共收錄高一英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)質(zhì)微課100節(jié)（18個(gè)專題）。這些微課均由名師團(tuán)隊(duì)根據(jù)各校學(xué)生學(xué)情、在區(qū)教研員指導(dǎo)下完成，并配有相應(yīng)的PPT資源及課程介紹和學(xué)案等，為教師教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。平臺(tái)還收錄了學(xué)生作品集數(shù)十套，并配有教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，可供一線教師學(xué)習(xí)參考。目前18個(gè)微課專題可劃分為語(yǔ)法知識(shí)、時(shí)事英語(yǔ)、實(shí)用表達(dá)、教材探究、文學(xué)閱讀以及趣味英語(yǔ)六大板塊。

三、科學(xué)整合利用平臺(tái)資源

（一）實(shí)用表達(dá)板塊例析

實(shí)用表達(dá)板塊目前涵蓋的微課專題有：地道英語(yǔ)短語(yǔ)學(xué)習(xí)專題以及Speak with Trendy Words。地道英語(yǔ)短語(yǔ)學(xué)習(xí)專題每節(jié)微課選取三個(gè)地道英語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)圖片和例句等形式向?qū)W生展示每個(gè)短語(yǔ)的意義和使用場(chǎng)合;Speak with Trendy Words分話題為學(xué)生介紹一些英語(yǔ)潮詞、熱詞，從學(xué)生感興趣的知識(shí)入手，通過(guò)例句、文段進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生能在談?wù)撆c日常生活關(guān)系密切的話題時(shí)能有所說(shuō)、有所積累。

這兩個(gè)板塊內(nèi)容都較為活潑，難度適中，且與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)任務(wù)可以分為兩步，以購(gòu)物微課為例，下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)單（兩日任務(wù)）如下：

看購(gòu)物微課兩節(jié)，完成口語(yǔ)積累兩頁(yè)，內(nèi)容：1）積累學(xué)到的詞匯、短語(yǔ)，配上例句及翻譯;2）利用新學(xué)的表達(dá)寫一篇購(gòu)物話題的短文。一定用在微課里學(xué)到的表達(dá)，可以參考微課里的句子。

學(xué)生可以通過(guò)聽課、記筆記積累詞匯短語(yǔ)，最后將詞匯短語(yǔ)串聯(lián)成文，進(jìn)行鞏固、輸出。

（二）趣味英語(yǔ)板塊例析

趣味英語(yǔ)板塊目前有四個(gè)專題。該板塊的特點(diǎn)是趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，可以進(jìn)行自學(xué)。

高一英語(yǔ)影視賞析與臺(tái)詞魅力專題系列微課在介紹電影主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)行賞析交流，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略原汁原味的英文表達(dá);同時(shí)選取的經(jīng)典臺(tái)詞對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀有著積極的引導(dǎo)作用。

高一聽音樂(lè)學(xué)英語(yǔ)專題首先介紹歌曲的背景知識(shí)（如歌詞講述的故事、涉及的人物等），再對(duì)歌詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對(duì)所選題材比較感興趣，且互聯(lián)網(wǎng)有豐富的相關(guān)資源，學(xué)生可在課后重復(fù)收聽或查詢相關(guān)資料。

漫畫英語(yǔ)專題是一門通過(guò)賞析英文原版漫畫，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯及表達(dá)的同時(shí)了解漫畫的構(gòu)成要素，培養(yǎng)對(duì)文字、圖畫等多種模態(tài)視圖能力的課程。

高一美食英語(yǔ)專題中，學(xué)生能夠通過(guò)本系列微課積累關(guān)于美食的英語(yǔ)表達(dá)，從而能夠用英語(yǔ)較為全面地介紹一些美食，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)趣味課程熱情很高，而且不同學(xué)生的興趣點(diǎn)有所不同。教師可以為學(xué)生提供更多的選擇，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的話題進(jìn)行學(xué)習(xí)與積累。當(dāng)然，由于實(shí)用表達(dá)板塊的內(nèi)容也十分潮流，教師可以將板塊內(nèi)容科學(xué)整合在一起讓學(xué)生進(jìn)行選擇。以下為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單示例（兩日任務(wù)，學(xué)生可在三項(xiàng)任務(wù)中任選其一）：

A. 看地道英語(yǔ)短語(yǔ)四節(jié)微課，做筆記。每節(jié)微課介紹3個(gè)短語(yǔ)（每節(jié)課很短，6分鐘左右，一定仔細(xì)看完），一共是12個(gè)短語(yǔ)。筆記要求：記錄12個(gè)英語(yǔ)短語(yǔ)及其漢語(yǔ)意思，每個(gè)短語(yǔ)配一個(gè)微課中講的例句并翻譯這個(gè)例句（錄課教師都有口頭翻譯，認(rèn)真聽）。

B. 看聽音樂(lè)學(xué)英語(yǔ)The Rose微課，做筆記。要求：抄全部歌詞并把教師講的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型標(biāo)注在旁邊。微課前面的歌曲介紹部分也要認(rèn)真聽，記錄感興趣的詞匯短語(yǔ)例句至少五個(gè)。

C. 把The Rose這首歌學(xué)會(huì)并錄音，以音頻形式小窗發(fā)給教師。要求：發(fā)音準(zhǔn)確清晰，不跑調(diào)。

實(shí)踐表明，雖然學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)形態(tài)各不相同，但都有所收獲，作業(yè)質(zhì)量也有所提高，很多學(xué)生都超額完成任務(wù)。例如，有些選取任務(wù)A的學(xué)生沒(méi)有局限于任務(wù)單要求的一個(gè)例句，而是把微課中所有出現(xiàn)的例句都記了下來(lái)，并表明自己十分喜歡、并非是沒(méi)看作業(yè)要求不小心寫多了;有的學(xué)生選擇了任務(wù)C，練了很多遍，但覺(jué)得自己動(dòng)筆不夠，又完成了另一項(xiàng)書面作業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期新教育教學(xué)形勢(shì)下，中小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)提出了更高的要求。借助我區(qū)自主研發(fā)的大興教育數(shù)字平臺(tái)資源，教師可以向?qū)W生推送數(shù)字平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源，下達(dá)任務(wù)單，輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并加以反饋;對(duì)于難度較大的資源，教師可以整合后進(jìn)行知識(shí)的遷移拓展，提升學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)能力提升。在今后的時(shí)間里，我區(qū)高一英語(yǔ)還將繼續(xù)進(jìn)行信息化平臺(tái)資源的自主研發(fā)建設(shè)和教學(xué)使用，探索基于我區(qū)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更為科學(xué)的教學(xué)新策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王冬冬， 王懷波， 張偉， 王海榮， 沈曉萍.“停課不停學(xué)”時(shí)期的在線教學(xué)研究——基于全國(guó)范圍內(nèi)的33240份網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)研[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)， 2020， 30（03）： 12-18.

[2] 鄒園園， 李成軍， 謝幼如. 疫情時(shí)期高校在線教學(xué)“灣區(qū)模式”的構(gòu)建與實(shí)施[J/OL]. 中國(guó)電化教育： 1-7 [2020-03-31].