基于核心素養(yǎng)視域下小學班級管理策略的研究

毛娟

隨著教育改革的不斷推進，國家教育競爭力不斷增強的迫切需求，發(fā)展具備益于終身發(fā)展的品質(zhì)和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，這也與國家“立德樹人”這一根本要求不謀而合，一定程度上回答了“立什么德”、“樹什么人”。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為當前小學教育的重要任務(wù)，班級管理是中小學教育發(fā)展的板塊之一。如何將發(fā)展核心素養(yǎng)滲透于行之有效的班級管理中？這是始終是小學班級管理急需解決的重要課題。

一、核心素養(yǎng)視域下小學班級管理的策略

（一）懷揣一顆仁愛之心踐行教育使命

蘇霍姆林斯基曾說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，在這里誰有細心和耐心，誰就能獲得成功。”學校是每位師生的一方凈土，是學生認識事物，打開思維，探索世界的圣地，是教師灌溉幼苗，踐行教育使命，實現(xiàn)人生價值的歸宿，而教育則是重要的實現(xiàn)手段。在教育活動中，每位教師要心懷仁愛，愛是教育過程中聯(lián)系師生的潤滑劑，用愛去呵護每位純真的小天使，用寬容去善待每位愛缺失的孩子，用耐心去引導每位德行扭曲的孩子

（二）建立一套行之有效的班級管理制度

古人云“無規(guī)矩，不成方圓”。班級管理制度是讓大家明白應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，是管理約束班級成員的公約，更是班集體向前發(fā)展的基本保證。在制定班級管理制度時，要遵循民主集中原則，立足學生，以學生為主體，在班級內(nèi)廣泛征求全體學生的意見建議，將好的想法和建議納入制度內(nèi)，形成具有公信力的班級管理公約。采用這種制定方式，也更好的體現(xiàn)了班級成員們的意志和愿望，讓大家更加自覺、自主去遵守班級公約，使班級管理制度具有較強的價值觀導向，從情感上、心理上感受班級管理制度教育、引導作用。一旦班級管理制度采用，所有班級成員在制度面前都是平等的，必須受制度的管理約束。凡是違反規(guī)定的，必須要對其作出相應(yīng)的教育懲罰，進而樹立和維護班級制度的威信力。通過建立具有共同價值取向的班級管理制度，讓學生參與班級管理過程，在制度框架中不斷調(diào)整規(guī)范自我行為，形成和增強自控力和自律能力，潛移默化中，從被管理者轉(zhuǎn)化成積極主動的管理者，逐漸延伸至日常家庭生活，形成良好的生活習慣和行為。

（三）組建一支能力強、有影響力的管理團隊

選拔一批熱情高漲、紀律性強、戰(zhàn)斗力強班級管理隊伍是打造一支優(yōu)秀班集體的人才力量支撐。根據(jù)班級實際情況，公開、公正、民主選拔5-7人組成班級管理團隊，根據(jù)個人特點，設(shè)定具體崗位職責，每周或者每月召開1次班干部會議，總結(jié)與部署工作，全面掌握學生日常學習生活情況，便于及時、準確將矛盾與問題解決于萌芽之中。在班級管理中，班主任要在全班同學前樹立威信，要讓同學們清楚，班干部是貫徹執(zhí)行班級管理制度的監(jiān)督人，在日常細小班級事務(wù)中，班干部是最為直接的執(zhí)行者和操作者。另外，也要讓班干部非常清楚各自職責，切勿造成學生干部權(quán)力意識膨脹，致使在班級管理中，亂用職權(quán)，以公謀私，營造低俗不良的團隊管理氛圍。對于中低段學生，不斷提高學生班干部積極性也是不容忽視的方面，制定人性化的獎懲機制，采取有效的激勵措施，激發(fā)學生班干部高度的熱情和昂揚的斗志。

（四）打造凝聚價值共識的班級文化

班級文化是一個班級精神高度凝聚提升的精髓所在。班級里各個角落都是教育價值的，有待深入挖掘。蘇霍姆林斯基曾說：“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。”人性化的班規(guī)、振奮人心的班訓與班級口號、精心繪制的板報、古今中外的名言警句與名人畫像無不散發(fā)著團結(jié)向上奮力拼搏的氣息，圖文并茂，字里行間蘊含的哲學道理形成一種積極向上的思想引領(lǐng)，引導學生形成正確的人生觀和世界觀。班級集體作為大家共同守護的家園，小主人的責任感和使命感油然而生，不斷激勵學生們積極發(fā)揮主觀能動性，主動作為，樂于作為，掀起共建美好班集體熱浪。此外，濃厚的班級文化是樹立班級自豪感、集體榮譽感的文化基礎(chǔ)，集體活動中，具有共同認知價值的班級文化會將全體同學們緊緊擰成一股繩，勁向一處使，為班級榮譽貢獻一份力量。

（五）開展具有針對性與個性化班級活動

班級發(fā)展壯大勢必離不開集體活動的開展。開展有針對性的活動，是展現(xiàn)班級學生個性差異的重要平臺。在活動中，教師脫離師長身份，擺脫教育者心理，以一個普通的大朋友、隊員參與其中，全體師生共同參與，積極互動，各顯其能，活躍班級氣氛，不僅脫離教學課堂，很好地拉近師生距離，潛移默化中增進師生情誼，還可以更好地為學生搭建展現(xiàn)自我個性化特長的舞臺，在參與中，贏得同學和老師的認可和肯定，不斷增強學生自信心和成就感。通過開展集體活動，增強了教師與學生、學生與學生之間的默契，激發(fā)班級活力，強化班級凝聚力和向心力，讓學生充分認識到班集體的重要性。

（六）建立良好的家校聯(lián)系制度

孩子的第一任老師是父母，家庭教育對孩子的身心發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，家校聯(lián)合也是提升班主任管理效率的重要舉措。由于學生家長一般都來自不同地行業(yè)領(lǐng)域和背景，具有不同的專業(yè)特長，擁有不同的豐富資源，因此，家長們可以為學生教育提供豐富的輔助教育資源，教師們要充分動員每位家長參與學生教育的全面工作。首先，要與家長保持密切聯(lián)系與溝通，教師與家長保持立場一致，目標統(tǒng)一，通過家訪、座談會、家長會等多種形式，掌握學生在家情況的一手信息，以便老師能夠掌握學生最真實的情況，開展有針對性的學生教育管理工作。其次，鼓勵家長參與班級各種形式的班級活動。在參與中，集思廣益，獻計獻策，聚力策劃，周密部署，有序開展集體活動。通過參與，讓每位家長各顯本領(lǐng)，展示個人專業(yè)特長，提升班級活動質(zhì)量和參與程度，最大化拉近家校關(guān)系，形成一股有力的家校合力。

二、結(jié)語

班級管理是學校教育質(zhì)量和學生身心發(fā)展的重要保證。在班級管理中，如何更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，始終是學校教育管理不斷探索的重要課題。在班級管理中，班主任承擔著管理者和組織者的角色，發(fā)揮著榜樣模范作用，應(yīng)該探索多種方法多種形式，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，助力學生身心快速健康發(fā)展。