傳統課堂教學與現代網絡教學的比較探究

李桂芬

隨著信息化時代的到來，網絡教學應運而生，為師生提供了極其豐富的教學資源、拓展延伸了教學時空，對教學觀念、教學內容、教學手段的轉變產生深遠的影響。那么，網絡課堂教學模式與傳統課堂教學模式有何特征？網絡課堂教學模式和傳統課堂教學模式有何利弊？網絡課堂教學模式是否會取代傳統課堂教學模式？這些都是我們要探究的問題。

一、教學模式特征對比

（一）傳統課堂教學模式

傳統課堂教學模式是“以教師為中心”的課堂教學模式。教學方法是教師講授為主、 學生被動的接受，師生交流是教學過程中占絕對地位的互動方式。教師是課堂的主導者，是知識的傳授者，是教學活動的中心，在整個教學環節和過程中，起著決定、支配、灌輸的作用。學生則是知識傳授的對象，是靠外部刺激的被動接受者。傳統教學的教學內容主要是按照邏輯體系和學科劃分編寫的教科書，其特點是教師口授、板書，學生耳聽、筆記。而媒體是教的工具，教材是教的內容。這種課堂教學模式長期以來一直是我國學校教學的主流模式。

（二）現代網絡教學模式

現代網絡教學模式是“以學生為中心”的課堂教學模式。網絡課堂是在傳統課堂的基礎上發展起來的，集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統。諸如現在的智慧樹網課、“空中課堂”、慕課等網絡教學平臺。主要表現形式是學生自主通過網絡聯入課程學習中心進行學習交流，獲取知識、提高能力。這樣一種交互方式能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

二、兩種教學模式的利弊

（一）傳統課堂教學模式

1.優點

（1）教師具有專業性。（2）有利于良好的學習氣氛的形成。（3）有利于教學管理。（4）有利于促進師生情感交流。

2.弊端

（1）教學模式單一。（2）教材被當成金科玉律。（3）學生被動學習。（4）傳統教學知識可更新性差。

（二）現代網絡教學模式

1.優點

（1）學習者不受年齡、時間和地域的影響。（2）學習個性化。（3）有利于促進素質教育的實施。

2.弊端

（1）網絡教育資源尚未完善。（2）教師無法對學生的行為進行有效的監督。（3）網絡教學資源存在地域差異。（4）德育教育存在不足。

三、課堂教學與網絡教學的發展趨勢

（一）網絡教學是教育發展大勢所趨

網絡教學是一種充分利用網絡技術資源來實現教學目標的教學模式，是運用互聯網、多媒體、人工智能等現代信息技術進行教與學互動的教育方式，是教育服務的重要組成部分。

信息化社會的必然趨勢。在21世紀的全球化趨勢下，國與國之間的競爭集中在人才，而人才競爭的關鍵在教育。尤其是信息化社會，教育的形式、方法和目標都發生了很大的變化。互聯網思維在教育中開始發揮積極作用，“互聯網+教育”更是受到國家的重視。根據教育部高教司的數據：我國網絡教育1998年起步時全國僅有學生2931人，1999年達到3.2萬人，2003年已經達到230萬人。而今，隨著我國移動互聯網和云計算等技術的快速發展，以及近幾年大量資本的投入，2017年在線教育用戶規模為1.44億人，手機在線教育用戶規模1.2億。網絡教育的迅速發展，規模之大，表明其順應了社會發展的潮流，是教育發展大勢所趨。

教育信息化的時代要求。網絡教學能夠突破地域限制，使優秀的課程教學資源傳送到全國各地，極大彌補教育落后地區的發展需求。在教育部發布的《教育信息化2.0行動計劃》提出，到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標。國家意志的推動，讓網絡教育在互聯網時代更加快速發展。

個性化人才培養的內在要求。因材施教、個性化培養是現代大學教學改革的重要原則和努力方向。網絡教學使老師授課和學生學習更加靈活自主。教師可以根據不同學生特點因材施教，靈活調整教學內容，改進教學方式。學生擁有更加自主化、個性化的學習體驗，可以靈活安排上課的時間、地點，根據自身知識、能力水平自主選擇學習內容、把握學習進度。學校可以更加有效地進行教學管理，通過大數據分析等技術，更加精準地對教學過程和教學質量進行科學分析和評估，了解學生的興趣特長和教師的教學特點，為學生定制更加個性化的培養方案，為老師定制更加高效的教學方案。

（二）傳統教學依舊無可替代

網絡教學與傳統課堂教學的關系網絡教學與傳統教學相比具有其獨特的優勢，使得教學更加高效與便捷，但這并不意味著網絡教學能夠完全代替傳統課堂教學。

不可忽視的互動交流。課堂教學的本質是師生互動，教學過程不僅是傳授知識、發展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。網絡教學的交互一般是通過網絡實現的，網絡課堂教學是“師生分離 ”的過程，容易忽視人與人之間面對面的情感交流。教師的言傳身教、人格魅力被削弱了。無法從技術上彌補師生交流的不足帶來的負面影響。

特有的學習實踐氛圍。現實中發現，利用網絡課堂教學往往不能很好地完成規定的學習任務。主要是網絡課堂教學中，學生經常只注重知識的吸收和記憶，而缺少了傳統課堂教學中系統的實踐練習。在傳統課堂教學模式中，教師與學生是面對面的交流，這有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動進程，形成有效的學習實踐氛圍，有利于及時指導學生更好地將理論應用于實踐、理論指導實踐。

網絡教學仍存在諸多不足。例如，網絡教學質量參差不齊，多數學生對在線教學還不適應，學習質量不高;技術支撐存在短板，容易受網絡影響，教學難以順利進行;線上教學平臺數量眾多，魚目混雜，難以滿足師生教與學的個性化需求等。

綜上，我們可以得出傳統課堂教學模式依然在教學領域占據主導地位，即使網絡教學有著無比高效、便捷的優勢，也只是作為傳統教育的一種延伸，不可能取代傳統教育。但我們也要認識到，網絡教學與傳統教學優勢互補的一種新的教學模式是當今教學的所需。我們不能全盤否定傳統教學，也不能全盤肯定網絡教學，二者應該優勢互補，取長補短，互相融合，靈活運用，創造出全新的教學模式，以適應各種人才的培養。