在語文課中運用自主、合作、探究式進行教學

蘇翠榮

在知識飛速發展的高科技時代，掌握知識的多少已經不是最重要的了，而如何掌握知識才是至關重要的。學習方式與課程、教學有著密切的關系，對學習結果也會產生重大影響。因此新課改指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

新一輪基礎教育改革涉及培養目標的變化、課程結構的改革、課程實施與教學改革等幾方面，其中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是《語文課程標準》中的一個基本理念，這也是實施新課程最為核心和關鍵的一個環節。在語文教學中，教師要根據學生身心發展和語文學習的特點，積極采用“自主、合作、探究”的學習方式，激發學生的自主意識，培養他們團結合作、探究創新的精神。

為使學生的學習方式發生根本性的變化，建立學生自主合作探究的學習機制，保證學生自主性合作性探索性的學習落到實處，在教學中應做到以下幾點：

一、轉變觀念，確定學生在學習中的主體地位

自主學習關注學習者的主體性和能動性，是由學生自主而不是受他人支配的學習方式。主動性是自主學習的基本品質，它在學生學習活動中表現為“我要學”。主體性意味著教育要發揮學生的積極主動精神，不是把學生當成被動接受教育的對象，強迫學生接受教師的意志，而是使每一個學生都能得到主動的、生動活潑的發展，培養學生的主體意識，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，促進學生積極主動、生動活潑的發展，形成獨立的人格和高尚的精神風貌。

二、培養學生興趣，激發他們的好奇心和求知欲

小學階段是少年兒童心理發展的一個轉折期，他們對事物充滿好奇心。學生學習的內在需要，一方面表現為學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。小學低年級學生基本掌握了常用漢字，具備了初步的閱讀能力，往往對卡通圖書、童話故事比較感興趣，到了中高年級就轉而對描寫戰爭題材和英雄人物的小說，以及描述驚險場面或神秘事物的科學幻想故事產生很大興趣。在閱讀教學中，教師要在培養學生閱讀能力的同時，應注意開拓學生閱讀的領域，給學生閱讀的自由，引導學生在書籍的海洋中遨游，通過閱讀而增加情感體驗，激發學生濃厚的學習興趣，引導學生熱愛讀書，使學生不僅掌握了知識，還培養了學生自主探究的能力。

三、認真實施課堂教學，培養學生想象創新能力

針對不同的教材學習內容，設計不同的教學方式，使學生的學習變為豐富而有個性，并給學生提供一個自主活潑的學習空間，培養學生的想象力和創造能力，陶冶學生的情操，促進學生的全面發展。

1.在教學中培養學生的觀察力

觀察是人類認識世界的重要途徑。針對兒童的年齡特點，在教學中，教師要引導孩子用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切事物，而不是把成人眼中觀察到的東西，強加到他們身上，要求他們表現出成人眼中的世界，重在教給學生觀察分析事物的方法，以逐步提高他們的觀察能力。激勵學生走進大自然，走進社會，耳聞目睹，看看草木，聽聽鳥語，聞聞花香，學會觀察生活，發現生活，用心靈去體驗感受生活中的喜怒哀樂，然后用筆墨去搜集生活信息，積累寫作素材，使學生的自主作文在生活中找到了“源頭活水”。培養學生充分感受自然美、社會美、藝術美的能力，使他們在思想、情感上受到熏陶。

2.在教學中鼓勵學生自主探究，培養學生的創造力

在語文課教學中，培養學生自主探究的能力至關重要。教師要解放自己的思想，提供適當寬松的氣氛，采用生動、靈活的教學方法，給學生嘗試機會，誘發學生的創作靈感，有利于學生個性化發展和學習的深入。

3.培養學生自覺學習語文的良好習慣

強調學生通過自主參與語文學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態度，激發他們的探索、創新的欲望。在學習過程中，要引導和鼓勵學生自主發現和提出問題，獨立思考，自己搜集分析有關資料、素材，通過調查研究得出結論，引導學生運用已有的知識與經驗，創造性地學習掌握一些科學的研究方法，教師適當指導點撥，培養學生發現問題和解決問題的能力。

四、以小組為單位教學，培養合作意識和自覺合作的能力

合作意識和能力是現代人所應具備的基本素質，新課程倡導語文學習同樣需要群體合作才能更好的提高學習效率。需要進行小組學習合作學習的一般應是有一定探究價值的問題，一定要有讓學生獨立思考、體驗和整合交流的過程。通過小組合作學習，創設有利于人際溝通與合作的教育環境，凝聚人心，增進認識與理解，增強學生合作的意識，使學生學會交流和分享他們各自的體驗、創意和成果，并促進學生不斷進行自我反省，發展樂于合作的團隊精神和積極健康的品德修養。