和“標(biāo)簽”說(shuō)再見(jiàn)

馬羽彤

相信每個(gè)班里都總會(huì)有幾個(gè)讓老師傷腦筋的孩子，他們各顯神通，經(jīng)常會(huì)做出讓老師很頭疼的事，讓原本性格和藹的老師變的像換了一個(gè)人，老師也為這樣一群孩子貼上了“淘氣”的標(biāo)簽，而導(dǎo)致了在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到各種不利因素。這些障礙包括自我消極評(píng)價(jià)、來(lái)自老師和同伴的成見(jiàn)，及這些成見(jiàn)給幼兒帶來(lái)的負(fù)面影響。我們班心心就是這么一個(gè)孩子，他不愛(ài)說(shuō)話，但很有自己的想法，有的時(shí)候很明白知道跟隨老師一起活動(dòng)游戲，有的時(shí)候則會(huì)做出逆反的行為，在班中開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)脫離大家的視線，自己一個(gè)人去個(gè)地方，做些他想做的事情。讓你束手無(wú)策。起初我們用各種吸引、說(shuō)教的辦法引導(dǎo)他，都不太管用。那么教師怎樣針對(duì)這樣的幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，促進(jìn)他們的發(fā)展呢？

一、第一步：用心地觀察與了解是促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵前提

有一次在睡眠室里老師正準(zhǔn)備請(qǐng)小朋友們到活動(dòng)室吃加餐，心心和一小朋友發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，還動(dòng)手打了他，然后他獨(dú)自待在睡眠室不出來(lái)。當(dāng)我得知這一消息時(shí)，特別生氣，便想叫他到活動(dòng)室來(lái)好好批評(píng)批評(píng)。但又一想，這種方法已經(jīng)嘗試過(guò)好像沒(méi)什么效果，只是治標(biāo)不治本，還會(huì)傷害他的內(nèi)心。所以，這次我改變了策略，想用“心”的了解了解，觀察觀察，看看怎么回事再做決定。當(dāng)我了解到當(dāng)時(shí)老師請(qǐng)所有小朋友小便、洗手準(zhǔn)備吃加餐時(shí)，因?yàn)橄群箜樞虻氖滦男木蛣?dòng)手打了一位小朋友，害怕老師說(shuō)他，打完后就跑進(jìn)了睡眠室不出來(lái)，任憑老師如何說(shuō)都無(wú)動(dòng)于衷，甚至還會(huì)在睡眠室內(nèi)滿屋子跑。當(dāng)時(shí)的我走進(jìn)睡眠室實(shí)在忍不住了，兩手一叉腰直接說(shuō)了一句話：“你就是在逃避，一點(diǎn)兒都不是男子漢！”我表現(xiàn)出很生氣離開(kāi)的樣子，其實(shí)我在一處默默地關(guān)注著他的一舉一動(dòng)。過(guò)了一陣兒，他一副很糾結(jié)的樣子，扭躡著身體向我走來(lái)，用特別小的聲音說(shuō)：我知道做錯(cuò)了。原來(lái)在心心的心理，也是希望自己是個(gè)很正義的男子漢形象的。

《指南》中指出，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑?？吹剿@個(gè)樣子我既生氣又心疼又有點(diǎn)不解，覺(jué)得孩子之所以這樣肯定是有原因的，當(dāng)即我就決定要先從他的家庭入手，了解他的生活環(huán)境。原來(lái)他是生活在離異家庭，經(jīng)常和爸爸住在一起，晚上爸爸接，白天的時(shí)候媽媽送。在與心心爸爸幾次交談中發(fā)現(xiàn)爸爸平時(shí)很少陪著兒子游戲，尤其是當(dāng)心心犯錯(cuò)的時(shí)候，他就只會(huì)簡(jiǎn)單的嚷幾句或者打幾下，對(duì)于教育孩子方面就是一張白紙。問(wèn)題也就出現(xiàn)了，分析孩子之所以會(huì)如此的逆反，一部分原因是與家庭缺少愛(ài)和教育方式有關(guān)，一個(gè)4歲的孩子正是需要家長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻關(guān)注、陪伴的時(shí)期，而心心得到的卻很少。為此，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題后，決定在班中多給予他關(guān)注和陪伴。

二、 第二步：必要的關(guān)注與鼓勵(lì)是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑

在一次魔尺游戲中，心心用魔尺拼出了小狗，特別的開(kāi)心，當(dāng)時(shí)其他小朋友還不會(huì)用魔尺拼小狗，我抓住了心心的這一優(yōu)勢(shì)，當(dāng)時(shí)把心心的作品擺放到了展示區(qū)，并在分享環(huán)節(jié)請(qǐng)心心向小朋友們介紹作品，心心特別高興，很有成就感。在班里見(jiàn)到小朋友就會(huì)說(shuō)我會(huì)用魔尺拼小狗，你看！一邊說(shuō)著，手還一邊指著。展示作品的這一天心心在參加每一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候都很專注，眼睛始終看著老師，特別認(rèn)真，沒(méi)有亂跑的行為。當(dāng)我驚喜的發(fā)現(xiàn)心心的變化后，借此時(shí)機(jī)，我特意又在分享游戲的環(huán)節(jié)專門的表?yè)P(yáng)了他，想法很獨(dú)特。讓他更擁有了自信。

擁有自信后的心心做起事來(lái)變得開(kāi)始有原則、甚至平時(shí)發(fā)現(xiàn)別的小朋友做的不對(duì)時(shí)還會(huì)去提醒。

三、第三步：適時(shí)地引導(dǎo)是促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)

自從成為了榜樣后，心心開(kāi)始想找屬于自己的朋友了。由于原來(lái)的蠻橫行為很多小朋友都不愿意和他一起玩兒，怕被欺負(fù)?，F(xiàn)在呢？心心想交朋友了。

在一次班級(jí)升旗的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了心心特別喜歡站在一個(gè)小朋友身邊----天天。還總用小手時(shí)不時(shí)的要拉一下天天，但是天天并不樂(lè)意。這一切我都看在眼里?；匕嗪笤谖覀兊臅?shū)友環(huán)節(jié)中，每名小朋友都要找到自己的好朋友一起進(jìn)行閱讀分享，我看出了心心想和天天一起看書(shū)，但是天天好像并不樂(lè)意，天天走到哪兒心心就跟到哪兒，這可愁壞了可憐的心心了，我看著都著急，于是我想推波助瀾一下?！靶男模瑏?lái)，我想我可以幫你哦.你想不想知道怎樣辦？”心心身體貼得我可緊了，眼睛直勾勾看著我，連忙點(diǎn)頭。“你要想和他成好朋友，你就要跟他說(shuō)出來(lái)，問(wèn)他愿意不愿意跟你成好朋友，要不他不知道你什么意思”心心開(kāi)始一步步照著我說(shuō)的做了起來(lái)，起初心心不敢張口說(shuō)，只是一味的往天天身上湊，天天一臉的懵，然后心心看了看我，好像一下子有了信心，小聲地說(shuō)：“我想跟你成好朋友?！比缓罂焖俚谋ё×颂焯?，天天開(kāi)始表情上有了變化，原本嚴(yán)肅的臉有些微笑了。就這樣，心心開(kāi)始有了他的第一個(gè)朋友——天天。有了朋友的心心，做事情便開(kāi)始越來(lái)越有愛(ài)了。

中午的營(yíng)養(yǎng)水孩子們都是自己倒，學(xué)會(huì)為自己服務(wù)。這一天中午也不例外?！鞍?，老師！您看心心！??！”糟糕，心心肯定又闖什么禍了，我一看，桌子上撒滿了營(yíng)養(yǎng)水，幸好孩子們的衣服沒(méi)有濕?！霸趺椿厥?？”我沒(méi)有上來(lái)直接說(shuō)心心的不對(duì)，因?yàn)槲蚁嘈判男牟粫?huì)故意的去傷害小朋友?！拔覜](méi)讓他倒?fàn)I養(yǎng)水，他就往我杯子里倒，一下就撒了！”心心看著我，我明白了心心是好心想幫助小朋友倒?fàn)I養(yǎng)水，沒(méi)倒好，卻撒了?！靶男模窍霂湍愕?，沒(méi)倒好撒了，你能原諒他嗎？”“好吧。”這時(shí)的心心，感覺(jué)到了自己的錯(cuò)，拿著布連忙給小朋友擦，還連說(shuō)對(duì)不起。此時(shí)的心心已經(jīng)懂得知道做錯(cuò)了事情及時(shí)道歉，貼心的照顧小朋友。

四、我的思考

作為教師，我們總是以給孩子貼標(biāo)簽多，平心靜氣觀察、傾聽(tīng)少，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最大的傷害莫過(guò)于成人的不客觀、不公正，憑主觀解讀他的言行。許多孩子在成人面前都會(huì)有各種“作”的表現(xiàn)，比如不肯吃、發(fā)脾氣等，其實(shí)大多數(shù)是因?yàn)樗麄冃枰扇说年P(guān)注。如果這時(shí)成人能多花些時(shí)間走近他、觀察他、了解他、支持他、陪伴他、引導(dǎo)他，而不是停留在形式上的應(yīng)付他，效果可能會(huì)比較好。