讓幼兒“玩”出數學的精彩

李楠

在“互聯網+”大背景下，提及科學教育理念，必然離不開對學生意識、思維、能力等幾個方面的關注，或概括為教育現代化。在當代幼兒教育中，教育現代化理念指導下，關注到對幼兒的數學興趣培養，可以將其量化為幼兒的數學認識、數學意識培養以及最終的興趣建設。并且在遵循幼兒認知的基礎上，找到生活化、情境化、游戲化的教學思路。

一、科學教育下幼兒數學興趣的培養

對幼兒數學興趣的培養，即關系到幼兒數學教學的問題中。以科學教育為指導，組織開展幼兒數學教育工作，首先就應當對科學教育有一個客觀系統的定位。結合中小學數學學科的教學目標以及當代教育理念，結合當代“互聯網+”大的教育背景，可以發現，科學教育標準，可以轉化為名為“教育現代化”的理念，即借助現代教育理念、思維等，去組織開展教育工作。在“教育現代化”背景之下，幼兒數學興趣的養成，可以具體為推進生活化、情境化、游戲化的幼兒數學教育教學工作，如果要對此做一個“量化”的設定，則可以從以下幾個方面去考慮：

1.數學有多“重”

科學教育之下，幼兒數學興趣的培養應當從數學的重要性著手。提及重要性，很多教師也會產生一些困惑——數學在教育中，在考試中所占分比如此高，還不重要嗎？然而這一點并不能成為幼兒教育中灌輸給孩子的內容。因為站在幼兒的立場，考試得高分這一事實離他們甚遠，幼兒聽不懂更沒有直觀感受。因此在教育現代化理論之下，以幼兒為學習的主體，我們不妨從幼兒去認識世界的角度著眼，探索數學的重要性。在《我們的城市》主題中，幼兒搜集材料，身臨其境，用相機拍下古老的優秀建筑所呈現的完美對稱，這便是一種渾然天成的美。這些，才是數學。從幼兒視角去挖掘，才能使幼兒帶著對這個世界的好奇去接納數學。

2.數學在哪里

科學教育之下，應當關注到數學意識的滲透。所謂滲透，是指在潛移默化中、在巧妙傳遞中完成的。每次帶著幼兒在操場上運動時，抬頭仰望，幼兒園上方空域中會有飛機飛過，好奇的幼兒會目不轉睛地盯著飛機慢慢飛過，有時細心眼尖的幼兒還會發現天空中有不止一架飛機，更有用心思考的幼兒會發現，飛機的大小與飛機的高度有關，大的離我們近，小的離我們遠。當幼兒慢下腳步，去感知自己的發現時，他們已經有意識地在學習事物大小與距離遠近的關系了。再如教師帶著幼兒數碗中的餃子……當幼兒用數字去表達時，就已經有了數學的意識，至少有了數字意識。幼兒階段孩子正處于感性認知階段，此時引導他們關注“數”、“形”、“空間”等去感知數學的存在，引導他們去“解決問題”，以達成“數學認知”的意識等。這些，才是數學。

在堅持以“解決問題”為方法，以幼兒認知為主體，以數學認識、意識的培養為媒介等，能夠最終實現教育現代化下對幼兒數學興趣的建立，而這些正需要教師在基于幼兒各年齡特點下，依據各類數學核心經驗的指引下，在集體教學和非集體教學中轉變為實踐。

二、教育現代化下幼兒數學興趣培養策略

（一）尊重幼兒，即時情境

2012年 ，我國已經針對幼兒教育制定出了《幼兒園教育指南》，在《指南》中肯定了3到6歲階段對幼兒思維能力發展的重要性，并明確了“解決問題”是“數學認知”的核心。在這樣的指南指導下，幼兒園教育中有意識展開數學興趣的培養，應當是貫穿于整個教育階段的，不僅有專門的“區域活動”的設置，也應當有一系列的靈活設定，即時捕捉幼兒成長的每個時間。

在幼兒的成長環境中捕捉靈感，把握即時情境帶來的有效價值，將教育在不經意間完成，才能更好地促成教育現代化下數學興趣的培養。即時情境的教育模式要求每位教師都要有敏銳的眼光去發現孩子們的興趣與需求，把握住興趣與需求，加之恰當地引導，對幼兒的數學學習來說會起到事半功倍的效果。

（二）細心建構，專業區域

在幼兒教育中，區域活動是較為常規的內容。在教育中，積極組織以數學為主題的數學活動，或是將數學滲透于各項區域活動中，都是至關重要的。細心建構專業區域是指向教師要達成某一教學目標、有預設的創設各種區域學習環境。

（三）注重引導，生活體驗

注重對幼兒的引導，增加生活體驗，正如前文所述，數學于生產生活中的意義，才是以感性認知階段的幼兒能夠接受的認知方式。

鏡頭搜索之“會變的天氣”：每天的天氣都會有不同的變化，幼兒能夠感知到這種變化，并且與自身的生活緊密聯系在一起。如晴天可以出去玩，雨天出門會被淋濕。但是幼兒沒有辦法去提前把握天氣去合理安排自己的生活行動軌跡。因此此時教師不妨抓住日常的天氣變化，引導幼兒學會做“有邏輯”的思考。那該如何實施呢？教師可以和班級中的幼兒一起觀察、記錄季節變遷、天氣變化、氣溫高低，運用天氣符號、數字、圖形符號等，去記錄天氣的變化、氣溫的變化，并且在一定周期內去分析不同天氣與溫度之間的關系等。每日的天氣情況記錄可以邀請家長共同參與，充分做到家園互動。這樣的記錄，并不是刻意地增加創設哪些課堂活動，但卻能通過這樣一項活動、從生活的角度挖掘，引導孩子養成以數字表達天氣、找到符號之間的關聯性等習慣，進而養成一系列的數學思維。

（四）寓教于樂，展開游戲

寓教于樂，始終是幼兒教育不渝的真諦，游戲是孩子學習與認識世界的重要環節。將數學知識的學習融于游戲之中，會使整個教育活動更富有情趣，更能激發幼兒學習的興趣。為此，教師應著力于在幼兒熟悉的游戲中滲透數學內容。

數學是充滿趣味的學科，其中的知識也能豐富我們人們的生活，更是幼兒要努力掌握的一項重要知識與技能。在學齡前，保護幼兒好奇探究心、適時培養幼兒的數學興趣、激發幼兒自主學習，引導幼兒把數學知識運用到生活實際中去體驗感受，是每個幼教人要不斷思考的問題與踐行的內容。