讓道德與法治課充滿生活的風采

李楊

道德與法治學科是學生了解個人、家庭、學校、社會、國家乃至世界發展的一把鑰匙，是樹立學生正確的、符合社會發展需要的人生觀、價值觀關鍵的一門學科。它要求我們要立足生活、反映生活還要放眼國家社會與國際，培養出擁有良好的品德、高尚的情操和強烈社會責任感的社會主義接班人。所以它為國家孕育擁有中華民族精神的人有著深遠的意義。

但是隨著教材的變化，內容的不斷加深，含量在不斷地加大，對于現階段的農村初中的孩子們來說，理解課本中的一些話語還是有一定難度的。那么這就要求教師在教學過程當中應更加耐心的為學生解釋課本中難以理解的話語，而并非傳統的死記硬背。在我的教學過程當中我認為通過引入生活事件，設計豐富的教學場景，營造逼真的教學環境，更有利于啟發學生生成知識、理解知識、最終達到活用知識。

一、積極搜尋生活化的教育素材

道德與法治教學的“源頭活水”就是豐富的社會生活。從國內政治、經濟、文化到國際形勢，從歷史到當代現實，都蘊含著豐富的教學資源。所以作為教師更應該成為生活中的有心人，充分利用好生活中的教材，樹立起生活即教育的觀念。

例如，我在上部編版八年級上冊“責任與角色同在”這節課時，為了突破責任與角色之間的關系這個知識點時，我讓學生拿出一張空白的紙，讓他們寫出自己身上已經存在的角色，當他們寫好后并讓他們思考，根據這些角色在你心中的重要性來進行排序最后依次刪除，并說說你內心的感受。當他們依次刪掉了在公共場合中的消費者、乘客等等這一類角色后，很多人表示再也刪不下去了，當問到為什么時，很多學生說道，再刪下去，不去承擔這些角色身上的責任，恐怕會后悔一生。借此契機，我把教材上的知識點以及活動素材相結合進行分析，并指出觀點：

每一種角色都意味著承擔相應的責任，角色越多，責任越多。隨著時代的發展和所處環境的變化，我們會不斷變換自己的角色，所以應該學會調節自己的角色。只要人人都認識到自己的角色，盡到自己的責任，才能共同構建各得其能，各得其所而又和諧的社會。

二、創設生活情境搭建教學平臺

道德與法治課本身是一門實踐性很強的課，與社會生活、學生生活實際有著廣泛的聯系，不能把道德與法治當做單純傳授知識的課程，應該把立足點放在提高學生能力和素養、適應生活、學會生活上，使道德與法治課教學以學生發展為本，服務于學生的全面健康發展。在課堂教學中教師要以學生已有的生活經驗為基礎，注重聯系與學生息息相關的家庭生活、學校生活、社會生活，通過創設生活化的教學場景，促使學生的內在情感因素產生共鳴，努力揭示和獲得場景提供的內在知識，最終從感性認識上升為理性認識。

我在上部編版九年級上冊“創新永無止境”這節課時，首先組織學生觀看嫦娥四號發射視頻、以及渤海糧倉科技示范工程，讓學生很直觀的感受中國在一些科技領域上的卓越發展，進而增加民族自豪感。然后通過讓他們展示自己課前收集的材料和以往的經驗知識，了解更多我國在創新科技上取得的成就。隨后又教師展示出，中國在科技創新領域與世界先進水平對比的圖表，學生總結出，我國科技發展的現狀……本節課的結束后，我讓學生五人一組出了一期關于愛文化、愛科學，為祖國的科技事業努力奮斗的主題討論會和手抄報，從而增強學生的創新意識和愛國愛科學的意識。

我們的道德與法治課教學所給予學生的不應該是一個簡單的結論，而是該怎么做，怎么總結，讓學生親自去試一試，從而在生活中真正樹立自己正確的價值觀，自主的構建起內心的道德標準。教師應該努力接軌生活中的資源，是激發學生真實感受的基礎，也是課堂煥發勃勃生機的生命力所在。貼近生活是提高道德與法治課堂教學的不竭動力。

三、開展社會化的活動，探究生活

生活化的活動，是指活動內容來源于生活，活動形式貼近生活，活動本身為學生喜聞樂見。這就要求教師要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，圍繞學生生活實際中的問題，積極引導學生參與社會實踐活動，培養學生主動參與、勤于動手、樂于研究的意識，開展社會實踐活動就是一項比較直接的體驗，聯系學生生活和社會現實，在學生自主探究中去運用知識、發現知識的學習活動。它以創新精神和實踐能力的培養為重點，促進學生多方面的情感、態度、價值觀的發展，培養學生的動手能力，利用信息的能力和創新能力。

例如，在上部編版九年級上冊“堅持改革開放”，這一節課，為了讓學生更加深刻直觀的感受到改革開放為我國帶來的巨大變化，在課前讓每班學生分為三組通過網上查找資料、查閱書籍、走訪和詢問等方式，查一查，學校、赤沙鎮人民生活多年來面貌發生的變化。得到以下幾條信息：

1.從過去破舊漏雨的教室到現在寬敞明亮的教室;從過去的水泥油漆黑板，到現在的多媒體電子白板;從過去的土操場到現在的橡膠跑道;從過去的單一校園生活，到現在多姿多彩的社團活動、每周的精彩課間素質展演活動、科技藝術節活動等等豐富著學生的內涵，而且也有的兩免一補的教育政策等等。

2.鎮上的街道從過去塵土飛揚的土路變成了寬敞的水泥馬路;從過去的通車不便，到現在從早到晚按時按點的班車;曾經村民們住的危房土房，也在政府的幫助下擁有了嶄新的房子;過去吃水要出去挑水，現在有免費的自來水等等。

3.學校、鎮上人民生活的變化從側面反映出了國家的變化，國家發展越好學校的設施和鎮上的人民的生活就會更加美好。

通過活動的開展，學生很直觀的了解到了改革開放給我們生活帶來的巨大變化，當學生們帶著自己調查的結果拿到課堂上交流時，課堂成了學生的舞臺，氣氛非常的熱烈。這種利用學生生活實際為課堂輸入鮮活的課堂教學案例，使學生在活動中得到認識和體驗，使學生的學習興趣得到培養，使學生的社會實踐能力和創新能力得到提升。

教育是為了培養能夠全面發展的人，是以全面提高人的基本素質為根本目的，是社會發展的實際需要。作為德育、法治、愛國為基礎的道德與法治課程，不應該僅僅只為傳授課本知識，更應該培養的是學生的全面素質，讓我們一同將課本中的道理帶到現實生活中去，在回歸課本，讓學生不僅僅擁有理性的思維，還要擁有可以實踐到生活中的能力，從而走向有目標、有幸福感的生活。