以生為本，共育時代幼苗

徐雪君

良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。教育思想家烏申斯基說過：“人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，享用一生。”可見，形成一個良好的行為習慣，是會讓人終生受益的。小學階段是培養學生良好行為習慣的最佳時機，作為教師，就要控制和把握好這個階段，不但要傳授給學生知識，還要結合學生的年齡特點，培養學生良好的行為習慣。結合自己多年的嘗試，談談我的一些做法：

一、加強引導，提高認識

因為我校地處農村，學生的行為習慣不是很好，因此，我利用班會課、語文課以及各種宣傳途徑等向學生宣傳，使學生認識到養成良好行為習慣的重要性。小學生的年齡小，模仿性強，可塑性強，辨別是非的能力差，這就必須老師加以引導，告訴學生該怎么做，哪些是不該做的，學生就會按照老師說的去做，慢慢地就會形成習慣。就如一年級的小朋友，剛剛進入學校，他們就像一張白紙，事事都要老師的引導。就拿每天的值日掃地，學生在家里沒做過，所以掃地對于他們來說是一件不容易的事。老師就要告訴學生教室是我們學習生活的地方，我們要像愛護自己的家一樣愛護它，使學生認識到打掃教室、保持教室清潔的重要。然后教師可以親自進行示范，一步一步地教學生打掃教室。不能因為他們不會做，而不讓他們做。再如，有一次，我班有一個男生有隨地吐痰的壞習慣，我教育了它幾次，告訴他不能隨地吐痰，要養成講衛生的習慣，可是，他還是沒有改過。于是，我制作有關隨地吐痰的視頻在班里播放。從吐痰到細菌的傳播到危害人體的過程，使他提高認識，從而改正，并養成良好的習慣。

二、滿懷愛心，感化學生

“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”有愛才有教育，教師要把對學生的愛化成股股清泉，傾注與學生的心田，才能使學生健康的成長。農村的孩子，行為習慣不好，如果教師只是一味的批評他，不但不能讓其改正，還會產生逆反的心理。教師只有用自己的愛去感化學生，關心他，理解尊重信任他，讓其感受到老師的愛，從而接受老師的教育，改正不好的行為，養成良好的行為習慣。曾經我班有一個學生，上課經常遲到，我沒有批評他，而是找他談話，了解原因。通過談話，我了解到他的父母離婚了，跟隨父親生活，父親忙于工作，無暇關心他，有時睡過了頭，沒吃早餐就來上課。我就買了早餐給他吃，并把我兒子用過的鬧鐘給他，讓他調好起床的時間。他從老師這里感受到了溫暖，努力養成按時上學的好習慣。

三、抓住契機，強化教育

生活中，教育的機會無處不在，教育的活動無所不有。只要老師用心去發現、去創造，做個教育的有心人，學生就能受到好的教育。

一是作為班主任，我常常利用班會課加強學生思想、政治、道德和心理品質的教育。我根據學生的實際，尋找學生存在的問題，圍繞這一問題開展主題班會。通過主題班會來認清是非、提高認識，開展教育。

二是小學語文課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”因此，在語文教學中，我充分挖掘教材內容，滲透德育教育。如教學《窮人》這篇課文時，知學習了漁夫和妻子桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的品質，就抓住這一契機，教育學生在生活中也要關心幫助別人，做一個充滿愛心的人。

三是我在班里舉行各種各樣的競賽活動，如助人為樂之星、文明禮貌之星、勞動之星、學習之星等評比活動。到月底比一比誰的星最多，最多的成為優秀之星。學生爭著去做，非常開心，慢慢地就養成了好的行為習慣。

四、家校結合，齊抓共管

學生良好行為習慣的養成，單靠學校一方面的教育是遠遠不夠的，只有學校和家庭齊抓共管，形成合力，才能把教育落到實處。日本教育家福澤渝吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師”。家庭對孩子行為習慣的培養、品德的形成，個性的發展有著重要影響。如果學校說“是”，而家庭說“不”，教育是收不到效果的。雙向管理學生主要采取定期召開家長會，對家長提出必要的要求，了解孩子養成好的行為習慣的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦一些教育方面的書籍等，同時對家長提出要求，為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。我還請了家庭教育成功的家長談自己教育孩子的方法和感受的經驗。提高家長關注學生的心理狀態，注意培養孩子的行為習慣，改善親子關系，營造和諧的有利孩子身心健康發展的家庭環境。我還利用“校訊通”、“班級微信群”等方式建立家校聯系，讓家長及時了解孩子在校的情況，讓老師了解學生在家的情況，發現問題及時溝通，學校和家庭形成共同的教育合力。二者合力學生良好的行為習慣也就很快的養成了。孩子進步了，家長也高興了。

著名教育家葉圣陶說過：“積千累萬，不如養個好習慣。”良好的行為習慣是成功的基石。而良好的行為習慣是在長時間里逐漸養成的。因此我們教師要發揮教育的最大效力，促使學生養成好的行為習慣，讓良好的行為習慣伴隨學生成長。