澆筑一片愛心，打開一扇心門

李子玲

《3～6歲兒童學習與發展指南》明確指出在社會領域人際交往方面提出的目標是：“愿意和小朋友一起游戲，有經常玩的小伙伴，也愿意結交新朋友。喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩?！庇變涸谂c成人和同伴交往的過程中，不僅在學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己，對待他人，不斷發展適應生活的能力。良好的社會性發展對幼兒身心健康和其他各方面的發展都具有重要影響。因此，對于不合群的小朋友，就有必要采取有效地方法進行干預，培養其樂觀、合群的社會品質，否則會影響幼兒身心健康發展，使其難以適應和融入社會。

個案描述：

班上有個小男孩，2012年5月6日出生，小班入園時，性格內向，不合群，語言表達有障礙，不喜歡與他人一起玩，不參與班級的各項活動，總是自己游離在集體之外。他的爸爸媽媽為此覺得無可奈何，非常著急，希望孩子能通過幼兒園的熏陶及老師的教育引導，促進他的語言發展，改變孩子不合群的現象，并表示作為家長將配合幼兒園老師共同促進孩子的進步和發展。

小男孩剛入學時，發現他老是拿著書包或者背著書包，寧愿不玩游戲也不放開書包。他不太會說話，說話不清楚，所以不愿意開口說。開學兩個月，小男孩經常會趁老師不注意的時候自己偷偷去大型玩具，我們老師時刻要關注灝灝。雖然他不怎么說話，但對老師的要求很清楚，讓他做事情，他會馬上去做好。

開學一個月后，雖然小男孩早上來園時學會自己放書包了，找書包的現象沒有了，但還是不愿意說話，老師們經常引導他學習跟別人到招呼，他的心情好時會叫老師（雖然不是很清楚），但與人交流還是很少。有時還會趁老師不注意的時候自己偷偷玩大型玩具，需要老師去帶他回活動室。

到了小班的下半學期，他會說的詞語多了，但與小伙伴交流還是不多。平時經常自己一個人到娃娃家玩，或者自己拿圖書看，自言自語，不與其他人交流。他總是喜歡自己一個人玩，如戶外活動時玩滑滑梯，有其他的小朋友玩，他就會自己走開，找另外的東西玩。有一次餐后活動時間，有個別幼兒投訴說小男孩打架了，我想，他一直不會打架的，現在是不是想要別人跟他一起玩呢？而且由于語言表達較差，想要通過打架的這種方式來引起別人的注意呢？因此，為了讓小男孩能融入集體，愿意與別人交流，引導他較好地與別人交往，提高語言的表達能力，是我們義不容辭的責任。

一、營造溫暖、輕松的心理環境

在查找了相關的資料，我了解到幼兒自閉癥又稱為孤獨癥，這種疾病是廣泛性的發育障礙疾病，會影響到孩子的健康成長和學習生活，而造成這種疾病的原因有很多，比如說染色體異常、病菌感染、遺傳等等。表現為不愛跟別人接觸;對于新穎的玩具或事物不感興趣;重復性地說一句話，語速緩慢;情緒單一，表情的喜怒哀樂不明顯;跟爸爸媽媽的關系比較生疏，沒有親近感。結合平時對小男孩的觀察，有一些表現與孤獨癥相似，但也有部分是不一樣的，例如他跟父母的關系很好，很親熱，所以他并不是自閉癥兒童。

根據小男孩的情況，為了更快了解他，我利用接送時間與小男孩家長的溝通，了解到小男孩在家也不太會說話，不愿意說話，不與其他的小朋友玩，總是自己在一邊玩。我覺得他語言表達能力欠缺，缺少和別人的溝通，所以才不合群。只要多引導他、鼓勵他、多關注他，并與他多聊天，不斷的創造機會讓他學習說話。所以我們處處關注他，安排他做一些力所能及的事，安排其他小朋友跟他玩，上下樓梯時老師牽著他的手，活動時留心觀察他，滿足他正當的需要，我們以寬容的心接納他、親近他、欣賞他、以良好的情緒影響他，使他感受到集體的溫暖，融入集體的大家庭。

二、細心觀察、耐心引導

（一）用心去愛孩子

在日常的學習和生活中，我會特別注意去多觀察，多與小男孩交談并一起玩游戲，增加與孩子親密接觸的時間與機會，平時主動地給予他更多的關注，更多的愛撫，使他感到安全，感到溫暖，感到教師的可信可親，樂于接受教師的建議。

（二）鼓勵參與、增強自信

一是通過各種方法引導小男孩轉移注意力，慢慢不再依賴書包，并嘗試不拿書包參與活動，讓他與同伴有更多的交流。

二是平時注意讓小男孩在老師的觀察范圍內，如上課坐在離老師最近的位置，進餐時坐老師旁邊，并不斷鼓勵、引導他嘗試與其他的老師交流，如簡單的打招呼等，讓他在更好的環境中學習說話，促進他的語言表達能力。

三、家園配合，形成合力

一是利用接送時間與家長多溝通、多聯系，多了解小男孩在家的情況，家園一致地幫助灝灝，指導他父母教會他一些與同伴交往的簡單的語句，多引導他與同伴交流等等。例如給孩子創造自主說話的機會，從練習跟熟人說話，再到跟陌生人說話。同時，家長可以充分利用親友聚會等場合，多多鼓勵和肯定孩子，增強孩子的自信，設計話題讓孩子在集體面前大膽表達。

二是提高家長的認識，拓展生活的空間。多與家長宣傳科學育兒知識，建議家長及早帶孩子去檢查，早干預、早治療，將收到事半功倍的作用，并多帶灝灝到外面與其他孩子玩，多引導他與同伴交流等等（父母后來帶他到兒童醫院檢查后診斷只是有語言障礙）。通過家園的共同引導，到了小班的第二學期，小男孩很快適應了幼兒園的集體生活，很少自己跑到外面玩大型玩具了，與別人交談中，吐字清楚多了，叫老師、園長等也清晰很多。對老師的問題回答的也很爽快。家長也感覺到孩子的變化，孩子說話多了，交往能力也提高了。

四、取得成效

經過家園的共同努力引導，小男孩的語言表達能力和交往能力都有了很大的提高，能和小朋友一起上課，能自己的事情自己做，愿意嘗試與別人溝通，學習與他人交往，嘗試參加各項集體游戲活動，不合群現象有了很大的改變，已經能夠適應集體生活，融入到集體中，能在與小朋友一起游戲的過程中感受到樂趣。

教育是個復雜的工程，需要幼兒園、家庭、社會的共同努力。當幼兒出現不合群的現象時，我們幼教工作者要想辦法，針對性地對幼兒進行教育，及時了解幼兒、理解幼兒，找到最有效地方法，促進幼兒健康發展，才能讓孩子為將來適應社會打下堅實基礎。