淺析活教育思想在農村幼兒園主題游戲中的運用

張小月

一、將“活教育”思想運用于農村幼兒園主題游戲的價值

《幼兒園教育指導（綱要）》積極提倡以游戲為基本活動的原則，我們要牢記這條工作主線，切實開展一些適時適地的游戲。游戲是孩子童年的快樂，是幼兒探索世界的方式，也是幼兒不斷體驗成功和失敗，不斷認識自我，不斷豐富和完善人格的途徑，才能最終獲得身心和諧健康發展。主題游戲讓游戲具有層次性，邏輯性， 前瞻性，可操作性的特點，同時也兼具鮮明的兒童趣味性。

同時《指南》中也明確指出了“要讓幼兒在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感”。同時指出“運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉，愛祖國的情感”。農村“活環境”具有獨天得厚的優勢，我園地處江漢平原，有著濃郁的民族文化，豐富的自然資源，幼兒的活動空間大，接近大自然，這些資源都是我們的活教材，若能將活教育思想融入主題游戲，幫助他們在周邊環境中獲得知識的養分并加以創造，不僅有利于拓寬幼兒的經驗與視野，還能帶給幼兒特別的游戲體驗。

教育學家陳鶴琴提出：活的教育，教材是活的，方法是活的，課本也是活的。那么，大自然，大社會都是活教材，因而教育的民族特色，地域特色應該得到充分的體現。在主題游戲中運用“活教育”思想開展游戲并給予引導，讓幼兒感受本地山水，人文的美，將愛家鄉的品質從小在幼兒心里生根發芽，將熱愛本土文化的愿望根植幼兒內心深處，最終傳承與弘揚本土文化。這是教育最初的出發點，也是教育的最終歸宿。

我認為，將活教育思想運用到農村幼兒園主題游戲的價值主要體現在以下幾個方面：

（一）巧設“活環境”，激發幼兒游戲興趣

興趣是推動幼兒感知事物的內部動力，只有幼兒對感知的事物和現象產生濃厚興趣，才能激發他們的游戲積極性。長久積淀的本地文化歷史悠久，讓幼兒從小在這種“接地氣”的特色文化環境中耳濡目染，可利用價值高，不僅讓幼兒容易學習和接受，更能讓幼兒在游戲中體驗，操作，探索，盡享童年生活的無窮樂趣。幼兒思維直觀形象，需要有具體的事物才能感知。借助本土文化中的優質教育資源，從幼兒的具體情況出發，投放適宜的特色游戲材料，創設符合本地特色的游戲情境和班級環境，結合本地特有的文化資源進行一系列的主題游戲開展，可以幫助幼兒樹立起熱愛家鄉的觀念，增強幼兒的學習興趣，感受生活和藝術中的美，實現幼兒的全面健康發展。

（二）巧制“活玩具”，豐富幼兒游戲認知與體驗

本土文化源自生活，生活需要體驗實踐，參與主題游戲需要幼兒具備游戲經驗和生活經驗。而幼兒年齡尚小，缺乏實際操作的能力。那么，利用本土文化資源，讓幼兒投入到多姿多彩的社會環境中，培養其實際操作能力，豐富其游戲的認識和體驗。本地自然資源，農作物產豐富，將其精心運用到主題游戲中對于提高幼兒的認知能力，操作能力，創造能力大有裨益。

（三）巧玩“活游戲”，促進幼兒身心全面發展

幼兒園就是社會的小小縮影，孩子如同一張白紙，他們需要在游戲中獲得友誼，獲得成功或者感受失敗，歷練人格和品性，以祖國家鄉為榮，逐步形成其親社會的屬性。比如從小對幼兒進行本土文化的熏陶，讓幼兒感受本地山水景觀的壯美，人文風俗的趣味，會讓幼兒將愛家鄉的品質從小在心里生根發芽。我們教師必須順應時代和社會的需求，重視幼兒在主題游戲中的發展，以及情感態度的培養，將這種了解本土文化，熱愛本土文化的愿望根植幼兒內心深處，最終弘揚本土文化，讓幼兒能終身受益。

二、將“活教育”思想滲透到農村幼兒園主題游戲中的途徑

幼兒園一日生活皆教育，游戲是幼兒學習的主要形式。“活教育”思想運用到幼兒園主題游戲益處頗多，如何將其更好運用我認為要做到以下幾點：一是創設濃郁的本土“活環境”，引導幼兒進入游戲氛圍。二是充分挖掘本土“活教材”的價值，幫助幼兒游戲和探索。三是傳承與發揚本土“活文化”，重視家園共育的作用。

三、將“活教育”思想運用于農村幼兒園主題游戲的基本原則

雖然運用好“活教育”思想對我們的主題游戲的開展十分有益，但是也要同時還應遵循游戲基本原則，我認為要遵循以下四點：

（一）活的游戲方式

幼兒游戲范圍不拘泥于活動室，大自然是最好的課堂，我們要創造條件，幫助幼兒充分利用自然資源和社區教育資源。同時肯定幼兒的主體地位，要充分給予幼兒觀察和操作，合作的時間，不要包辦代替，相信幼兒有能力可以自己去解決發現的問題，讓他們始終自由主動地參與游戲。

（二）活的游戲材料

游戲材料需適宜，我們要創造機會和條件，支持幼兒在主題游戲中的學習。比如在制作區提供豐富的安全的便于幼兒取放的材料工具，讓幼兒自主繪畫，編織，扎染等。在展示區創設良好的環境，方便幼兒進行展示，還要經常欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱等自發行為，贊賞他們獨特的表現方式。

（三）活的游戲主題

“大自然，大社會都是活教材”。幼兒年齡小，主題游戲的創設與開展要注重游戲的趣味性，否則幼兒難以接受，與材料或是游戲本身無法產生共鳴。要重視主題游戲的趣味性原則，設計時在材料和游戲規則上都要符合幼兒的年齡特點。

（四）活的游戲環境

《綱要》中明確指出“兒童通過與環境的相互作用生成并開展活動，同時教師要為幼兒創設相適宜的環境。”環境是幼兒園主題游戲開展的關鍵因素，是一種隱性課程，因此，我們要從孩子出發，精心創設適宜的游戲化情境，發揮環境對幼兒情感認知的熏陶作用。

幼兒園主題游戲需要集趣味，教育意義和可操作性于一體，將“活教育”思想運用到幼兒園主題游戲中，不僅能讓幼兒在熟悉的周邊環境中獲得知識的養分，且有利于擴展幼兒的經驗與視野，取得良好的游戲效果，對培養幼兒的實踐能力和社會交往能力都是極為有益的，“活教育”思想在最大限度的發揮著其價值。在主題游戲中運用“活教育”思想開展游戲并給予引導，讓幼兒感受本地山水，人文的美，將愛家鄉的品質從小在幼兒心里生根發芽，將熱愛本土文化的愿望根植幼兒內心深處，最終傳承與弘揚本土文化。這是教育最初的出發點，也是教育的最終歸宿。