讓游戲貫穿幼兒的一日生活中

麥艷芳

近幾年來，一些幼兒園為了生源推行以識(shí)字、拼音、珠心算等為主要幼兒課程。也有些家長為了讓幼兒不輸在起跑線上，缺乏正確的育兒觀念，對(duì)幼兒期望過高，強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)，限制了幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)間，導(dǎo)致幼兒園“小學(xué)化”傾向現(xiàn)象日益嚴(yán)重。其實(shí)，我國幼兒園新《綱要》中就明確規(guī)定：“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，把游戲融入于幼兒園一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。”游戲之所以成為幼兒的基本活動(dòng)，是因?yàn)橛螒驖M足了幼兒身心發(fā)展的基本需要，促進(jìn)了他們的智力發(fā)展，提高了他們的社交能力，培養(yǎng)了他們的良好情感發(fā)展。總而言之，游戲是幼兒幸福與快樂的砝碼，也是他們成長的階梯，不可被剝奪的。

常言道：“幼兒玩是天性。”讓游戲貫穿幼兒在幼兒園的一日生活中，需要我們教師做到以下幾點(diǎn)：

一、積極開展區(qū)域活動(dòng)，推動(dòng)幼兒游戲化發(fā)展

區(qū)域活動(dòng)分多個(gè)區(qū)角游戲區(qū)域，包括角色游戲區(qū)、圖書閱覽區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、積木區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)、自然角等。不同的游戲區(qū)域有著不同的教育功能，如角色游戲區(qū)可以讓幼兒通過不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)行為方式，幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能;積木區(qū)可以讓幼兒通過學(xué)習(xí)建構(gòu)技巧，認(rèn)識(shí)圖形、數(shù)量關(guān)系，發(fā)展空間想象力和建構(gòu)能力;圖書閱覽區(qū)可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，通過對(duì)書中的故事情節(jié)感受進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)和欣賞，提升幼兒的語言表達(dá)力和文學(xué)審美力……為了充分調(diào)動(dòng)幼兒自主選擇并樂于積極參與區(qū)角活動(dòng)，我們要考慮到這些因素：

（一）合理利用環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

新《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)，我們要充分考慮教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、興趣能力等個(gè)體因素，合理利用環(huán)境資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，給幼兒帶來身心愉悅和滿足感。

（二）適時(shí)增添新玩具材料，豐富游戲內(nèi)容

我國文學(xué)家魯迅先生曾說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！必S富多彩的玩具，不僅使幼兒容易接受，而且?guī)椭變赫J(rèn)識(shí)周圍世界，增長見聞，激發(fā)幼兒想象，積極進(jìn)行各種游戲活動(dòng)。

（三）充分保證幼兒游戲的時(shí)間

無論是哪種游戲，幼兒都需要有充裕的時(shí)間去探索和嘗試。有了充裕的時(shí)間，幼兒才可以盡情地投入，愉快地享受，否則幼兒不僅不能感受到游戲的樂趣，也降低游戲的發(fā)展價(jià)值。如在玩積木活動(dòng)中，幼兒有了充分的游戲時(shí)間，他們能自如選擇游戲伙伴，會(huì)商討彼此間如何游戲合作，完成他們共同定下的“任務(wù)”，他們需要花更多的時(shí)間思考如何游戲編排、籌劃，甚至挑戰(zhàn)一些難度更高的游戲，不斷嘗試超越自我;但如果玩游戲的時(shí)間短，幼兒就無法完成這個(gè)游戲任務(wù)，未能沉浸于快樂游戲中，只能玩一些形式簡單的積木游戲。

二、推廣教學(xué)游戲化，優(yōu)化課堂教學(xué)

幼兒園教育新《綱要》中指出：“游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段。”這確定了游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的地位。課堂教學(xué)活動(dòng)是幼兒一日生活活動(dòng)中的主要環(huán)節(jié)，讓游戲貫穿課堂教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面可以做到幾點(diǎn)：

（一）考慮個(gè)體因素進(jìn)行游戲化教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)、身心智力、社會(huì)情感等方面發(fā)展，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲方法，控制好游戲的難度;以幼兒為主體，教師以旁觀者身份觀察幼兒游戲，當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)有必要作一些間接的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持玩完游戲，體驗(yàn)成功的喜悅感。

（二）營造寬松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境

首先，在符合教學(xué)目標(biāo)的情況下，教具設(shè)計(jì)要美觀，充滿童趣，可操作性強(qiáng)。其次，教師要有豐富的肢體語言動(dòng)作，說話抑揚(yáng)頓挫，具有語言現(xiàn)力。再次，教學(xué)方法要體現(xiàn)情境化、角色化、游戲化。

三、加強(qiáng)戶外活動(dòng)游戲化，豐富幼兒戶外活動(dòng)內(nèi)容

教師要精心設(shè)計(jì)，組織幼兒開展各類型的戶外游戲活動(dòng)。幼兒在游戲中不僅鍛煉到身體，學(xué)到知識(shí)，增長智慧，還學(xué)會(huì)了分辨事物的對(duì)錯(cuò)，建立和諧的人際關(guān)系。戶外活動(dòng)的場地一般配置木馬、秋千、平衡木、攀登架、滑梯等，在場地開闊的情況下，教師要考慮這些因素：

（一）提供豐富、安全的活動(dòng)玩具

教師要常檢查玩具器械的安全性，以避免安全事故的發(fā)生，并讓幼兒共同參與制作安全簡單的玩具，增強(qiáng)游戲趣味性，滿足幼兒游戲的需要。

（二）幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)

在游戲活動(dòng)中一方面不必對(duì)幼兒的游戲作過多的限制，另一方面幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，在游戲中自覺遵守規(guī)則。如玩大型玩具時(shí)，應(yīng)按秩序輪流進(jìn)行，不要插隊(duì)，玩玩具不能爭搶，也要和別人商量。

（三）選擇游戲循序漸進(jìn)，由淺入深

幼兒年齡小，選擇體育游戲的內(nèi)容、動(dòng)作、規(guī)則應(yīng)簡單，游戲時(shí)間相對(duì)短一點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)量越小。隨著幼兒年齡的增長，選擇的內(nèi)容、動(dòng)作、規(guī)則也逐漸復(fù)雜，游戲時(shí)間也隨之增加，運(yùn)動(dòng)量相應(yīng)增大。所以選擇和安排體育游戲時(shí)要注意循序漸進(jìn)，由淺入深。

（四）組織游戲詳細(xì)講解和示范，保證安全

在游戲前，教師要了解幼兒的情況，熟悉游戲環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好安全充足的玩具材料;在游戲中，為了顧慮幼兒游戲安全，教師指導(dǎo)幼兒做好準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，使幼兒身體進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，并詳細(xì)講解和示范游戲規(guī)則內(nèi)容;在游戲結(jié)束后，要及時(shí)表揚(yáng)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提出對(duì)幼兒的期望。

四、注重課間過渡環(huán)節(jié)的游戲化，動(dòng)靜結(jié)合

在一日活動(dòng)中，我們對(duì)各種教育活動(dòng)既要注意活動(dòng)形式的豐富多彩，又要注意不同類別活動(dòng)之間的動(dòng)靜交替，使不同類別的活動(dòng)順利交替進(jìn)行。比如在早、午餐后或放學(xué)離園前，教師可以帶領(lǐng)幼兒做律動(dòng)游戲。律動(dòng)是幼兒園常用的游戲，它可以幫助幼兒理解、記憶、表達(dá)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣意識(shí)。幼兒天性好奇，模仿性強(qiáng)，教師可以創(chuàng)編一些簡單明朗的手指律動(dòng)，

俗話說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”游戲既是幼兒的基本活動(dòng)，貫穿幼兒的一日生活中;也是教師管理幼兒園工作的有效良藥。教師在教育活動(dòng)中靈活運(yùn)用游戲方法，將游戲與知識(shí)融洽一起，這既能避免幼兒園教育“小學(xué)化”傾向現(xiàn)象，又能讓幼兒真正拓展了知識(shí)，在游戲中感受快樂的體驗(yàn)，把幼兒園教育回歸本位，使幼兒終身受益，應(yīng)加以重視。