學校音樂課程顯性資源與隱性資源的融合初探

徐陳佼

學校音樂課程資源是學校為實現音樂課程目標所利用的一切資源的總和。只有發揮好音樂課程資源的作用，才能更好地促進強調發展學生核心素養的新形勢下音樂課程的改革。那么，如何促進各種資源的融合，以便更好地為學校音樂教育服務，是學校與教師普遍關注的問題。為此，筆者對學校音樂課程顯性資源與隱性資源的融合進行了探究。

一、學校音樂課程資源

作為以美育人核心的藝術教育主體課程——音樂課程，以其豐富多彩的課程形式活躍于學校課程體系之中。正是由于音樂課程資源的多樣性，豐富了學校音樂課程的形式。

（一）學校音樂課程顯性資源

學校音樂課程顯性資源是指看得見、摸得著，直接運用于音樂教育教學活動的課程資源。即教師可以在音樂學科課程教學中公開使用的、學校各方面予以展現的、學生能夠親手感觸到的，為實現音樂課程目標而運用的課程資源。

1.學校音樂課程顯性資源的內容

占據重要地位的音樂課程形式中的音樂學科課程依然是學校音樂課程顯性資源的使用主體，教師在課堂教學中所采用的信息化手段，如多媒體播放音樂相關音頻、視頻等，與學生互動時需要的教具，如樂器、樂譜等，最基本的教材、教師的教學方法，校本課程的建設等，均為學校音樂課程顯性資源內容的體現。

2.學校音樂課程顯性資源的利用現狀

以湖南省長沙市城鄉之間的資源配備為例，學校音樂課程顯性資源的利用近乎全面覆蓋。最為典型的是多媒體工具“班班通”的使用，教師可以通過“班班通”為學生播放音頻、視頻，同時，可以借用其他優秀教師共享的課程資源，與學生分享。而樂器的配置與使用，依據學校的師資情況而定。由此可知，隨著教育改革的逐步推進，大多數學校的音樂課程顯性資源硬件設施基本配備完全，但師資等軟件些許不以滿足，具體情況還要視地區、地域而定。

（二）學校音樂課程隱性資源

學校音樂課程隱性資源是指以潛在的方式對音樂教育教學活動施加影響的課程資源。即在校內無法覺察的、于潛移默化中讓學生識得音樂課程知識的，無形中使得音樂課程目標實現的課程資源。

1.學校音樂課程隱性資源的內容

基于學校課程隱性資源的隱蔽性，有時難以準確分辨出隱性課程的存在。從校內和校外兩個空間范圍，大致可以歸納出——在學校內，校園中的文化長廊、音樂廳建設、學校音樂社團的排練以及學校藝術節等能夠視為學校音樂課程隱性資源;在學校外，學生于音樂培訓機構的學習、教師帶領下或學生自行參加的各大音樂類比賽以及音樂會的聆聽等也是學校音樂課程隱性資源的內容具體體現。

2.學校音樂課程隱性資源的利用現狀

學校音樂課程隱性資源的利用在學校與社會的關聯上更為突出，以下是各地區不同表現形式：湖南省長沙市實驗小學從校外聘請多名樂器老師，為學生完成學校社團排練與演出，其中包括小提琴教師、口風琴教師、印第安笛教師等;湖南省長沙市大同小學在校園文化墻、樓梯階梯處印入各類音樂小知識;北京市三十五中音樂教師利用每一個周六下午的時間為管弦樂團與合唱團排練;上海市朱家角中學將學生帶進朱家角古鎮欣賞并參與戲劇演出;等等。介于音樂課程的靈活性、多樣性，學校音樂課程隱性資源的利用依學校的地理位置、民族風情不同而有所區別。而少數經濟落后的非少數民族地區，學校音樂課程隱性資源較難獲得。

二、學校音樂課程顯性資源與隱性資源的融合

學校音樂課程顯性資源與隱性資源都無處不存在著，那么僅憑其中一種資源單方面的力量，對于音樂課程目標的達成似乎尚不足夠。因此，我們將探討學校音樂課程顯性資源與隱性資源的融合化發展。

（一）學校音樂課程顯性資源與隱性資源的關系

單從名詞關系來看，學校音樂課程顯性資源與隱性資源是各自獨立、兩者對立的關系。在顯性資源展現下，教師知道自己在教什么，學生明白自己在學什么;而隱性資源的產生，也許是教師的刻意而為，學生在不知情的情況下汲取到知識，但大多數情況下是在教師和學生都不在意的狀況下賦予給學生知識。而實際上，顯性資源與隱性資源有時又是同時存在、相互依存的。如教師將課堂所學知識運用到校外表演中等等。那么，如何把握好顯性資源與隱性資源的關系，將兩者最佳化融合，值得我們思考。

（二）學校音樂課程顯性資源與隱性資源融合的現實意義

由于我國地域廣博、少數民族眾多，導致城鄉、民族和校際之間的學校音樂課程資源利用不平衡的問題出現，學校音樂課程顯性資源占據了最為主要的地位，而學校音樂課程隱性資源可以說是目前大多數學校唾手可得并且極具特色的資源模式。校園文化類的音樂課程隱性資源具備活化教材、豐富學生音樂情感體驗的作用;各民族特色音樂文化的應用可以促進中華民族多彩優秀文化的傳承;各學校與社會之間的不同聯系能夠發展學校音樂課程特色;等等。就此而言，學校音樂課程顯性資源與隱性資源的融合不僅能夠以最佳的態勢實現學校音樂課程教學目標，還能促進學校文化、民族文化以至中華民族傳統文化的承新，同時，對學生的道德情感養成具備良好作用。

（三）學校音樂課程顯性資源與隱性資源融合化發展對學校的啟示

變化萬千的學校音樂課程形式為我們挖掘課程資源增加了一定的難度，究于如何深度發現并融合學校音樂課程顯性資源與隱性資源，筆者思考如下：首先，學校與教師要有課程資源開發與融合利用的意識。其次，開發校際之間音樂課程資源共享渠道。同時，將學生學習成果引出學校、鋪展于社會各類型公益演出，既宣揚了學校文化、又為社會做出文化貢獻。

綜上所述，筆者從學校音樂課程顯性資源與隱性資源兩方面單獨分析了部分地區部分學校的音樂課程資源利用現狀，找尋到學校音樂課程顯性資源與隱性資源融合化發展的價值所在。但基于調研實踐結果不夠全面，提出的見解還不夠深遠。筆者將廣泛調查各地區的學校音樂課程資源利用實際情況，以更加堅定的姿態闡釋擴充自己的觀點。