小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛

唐勝

摘? ? 要：在小學語文教學中，良好的課堂氣氛能夠調動學生的學習積極性，從而讓學生主動參與到語文課程的學習。因此，如何營造出良好的語文課堂氣氛是教師應該思考和探究的問題。下面本文結合小學語文教學有關內容，就如何營造良好的課堂氣氛展開相關分析，以期提出有效的課堂氣氛營造方式。

關鍵詞：小學語文;課堂氣氛;方式;研究

前言

學生是小學語文課堂的核心主體，如果學生感受不到語文學習的樂趣，將很難融入到課堂教學環境，這會影響到學生的學習效率和質量。其中，良好的語文課堂氣氛能夠激發學生的學習積極性，促使學生產生學習的動力。鑒于此，本文對小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛展開研究具有一定的意義。

一、利用多媒體教學技術改善傳統課程教學單調死板的問題

在小學語文教學中，教師將多媒體教學技術應用于小學語文教學工作之中，可以利用多媒體教學設備生動形象的呈現語文教學內容，同時還可以導入與語文課程內容有關的其它教學素材，使得課堂教學內容更加的生動和形象，從而改善傳統課程教學內容單調死板的問題，進而提升語文課堂教學的氣氛，最終讓學生對語文課程教學內容產生學習的興趣。其中，教師利用多媒體教學技術，應該學會結合語文課本內容，將語文課本中的重要知識點轉化為電子版材料，并利用多媒體設備直觀地呈現給學生。同時，為了豐富語文教學內容，教師還應該導入一些輔助教學的圖片、聲音、影像等素材，從而讓語文教學內容更具吸引力和感染力，進而讓學生感受到濃厚的語文課堂氣氛。

以小學六年級語文《月光曲》課文為例，為了營造良好的語文課堂氣氛，讓學生真實感受《月光曲》中貝多芬博大高尚的情懷，教師可以尋找一些與課文內容有關的圖片、音樂等素材，制作成PPT;然后，利用多媒體教學設備播放PPT內容，生動形象的PPT內容能夠改善課堂教學單調死板的問題，使得學生的注意力得到有效的集中，讓學生真實、生動地感受貝多芬創作的《月光曲》，而學生借助圖片、音樂等素材，也能深入分析課文中內容，了解課文主要寫了什么、為什么這樣寫等，最終領會文章中蘊含的深刻含義。

二、創設生活化教學情境來增強學生的情感體驗

生活化教學情境的創設也是提升課堂教學氣氛的一種有效手段，同時教師創設出有效的生活化教學情境，可以激發學生的情感共鳴，增強學生的情感體驗，從而讓學生對語文知識產生學習的興趣。在創設生活化教學情境過程中，教師需要抓住學生的學習興趣，并結合課程教學的目標，選擇出富有趣味的生活化情境;然后，結合相關的教學設備來提升情境的生動性和形象性，以有效激發學生的情感共鳴，從而引導學生跟隨生活情境展語文知識的探究，這樣生活化情境才能真正發揮出教學的作用。

以《只有一個地球》課文內容為例，教師可以設置一些生活化的教學情境來調動學生的參與積極性，從而讓語文課堂氣氛變得活躍起來。首先，根據課文教學的目標及內容，教師可以導入一些“保護地球、保護生態環境”的宣傳短片，使得學生初步走入相關的課文情境之中。然后，提出一些有趣的生活化問題，引導學生展開相關問題的分析和研究，如為什么地球上人類活動的范圍很小？為什么我們不能破壞地球的自然資源？地球為我們的生活提供了哪些資源呢？在問題引導之下，教師可以創設出具有懸念的生活化情境，從而激發學生的好奇心和求知欲，讓學生跟隨著問題走入到具體的情境之中，并從問題探究中深入了解“只有一個地球”的深層含義。

三、結合有趣的合作學習環節來提升課堂的學習氣氛

在以往小學語文教學中，仍然有許多教師看重理論知識的講授，大部分的課堂時間都是教師講授知識，而學生之間的合作互動時間相對較少，這不利于學生對知識展開深入的探究，也會讓語文課堂氣氛變得沉悶。所以，教師應該轉變傳統的教學觀念，學會結合有趣的合作學習環節來促進學生之間的互動，以提升課堂的學習氣氛。但是，在合作過程中，教師仍然需要注意以下幾點事項。首先，教師需要根據學生的學習能力、興趣制定合理的合作任務，安排適宜的合作學習活動，才能提升小組合作學習的有效性，從而引導學生展開合作探究。其次，注意小組學習成員的分配，使得學生之間可以互相幫助、互相交流學習問題，從而引導學生共同完成問題的探究。最后，引導學生分配好各自的學習職責，使得每位學習成員都知道自己要完成哪些學習任務、要掌握哪些知識，從而有條不紊地展開合作學習。

以小學六年級語文《開國大典》課文內容為例，為了讓學生感受和領會中國人民對于新中國誕生的激動自豪之情，教師可以給予學生適當的合作學習時間，讓學生們以組的形式對課文展開合作學習。那么在合作學習之前，教師要引導學生組建好相關的學習小組，保證小組成員的學習能力均衡，既要有學習成績好的學生又要適當安排學習成績弱的學生，從而形成互幫互助的合作學習氛圍。此外，還要注意合作學習成員的數量，成員數量應該以3-5名學生為一組。然后，根據課文的內容及目標，設定有效的合作學習問題。比如，分析課文寫了哪些經典的場面內容？課文是按照怎樣的順序來描寫的？這些場面蘊含了作者哪些情感？在問題的引導之下，學生們可以就不同的問題展開合作探究。最后，利用部分的合作學習時間，展開問題的互相交流與探討，分享各自的學習見解，使得每位學生都能參與到課堂問題的討論，進而提升課堂學習的氛圍。此外，教師還可以要求學生們以小組的形式進行課堂發言，將自己小組研究的結果分享給其他小組同學。同時，教師也可以從學生們的發言中檢查小組學習的效果和問題，并及時地糾正學生的學習問題。

四、結論

綜上所述，提升小學語文課堂氣氛，教師可以利用多媒體教學手段、生活情境創設方式、合作學習方式，營造良好的課堂學習氣氛，使得學生真正融入到課堂環境，對語文知識產生學習的興趣。

參考文獻：

[1] 余彩輝.如何在小學語文課堂教學中營造良好的課堂氛圍[J].學周刊.2020（01）

[2] 林紅霞.語文教學中營造良好課堂氣氛的策略探究[J].成才之路.2020（04）